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数学教学的思想品德教育一、预习方法的阶梯性培养学生数学预习能力要遵循循序渐进的原则，在预习方法的指导上也要遵循这样的原则，预习方法具有阶梯性。第一步为预习中的读。我们不难发现现行的教材中有很多主题图，这些主题图图文并茂，符合学生的心理特点，能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。在预习时，学生不仅要读教材的结论、概念、公式、图表等，也要读懂情境图。通过读让学生加深对知识的理解。因此教师要教给学生正确的阅读方法，在预习中提出明确的阅读要求，要求学生边读边画，遇到重点语句，或难理解的语句多读几遍，边读边思考，在思考中理解升华，在思考中引发新的问题。第二步为预习中的记。进行预习时，把一些重要的概念、结论、公式、定理等记录下来，便能在数学学习中起到一定的作用。首先帮助记忆和理解，在预习里要求学生摘记，可以帮助学生从无意识的、被动的学习转变为有意识的学习活动，这样既加强了学生的记忆也增强了其对知识的理解。预习笔记的摘记也方便学生在复习时对所学知识进行梳理。如果每次的预习都能进行摘记，长此以往，学生会养成读
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就要做笔记的良好习惯。第三步为预习中的思。学起于思，思源于疑，《数学课程
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》提出要培养学生问题意识，要让学生带着问题进入课堂，预习就是寻疑的过程。在布置预习作业时教师一般都要提出要求：你能提出什么问题?或预习后你有什么疑问?学生有了问题，对新课的学习才有目标，思维才有方向，在新课学习中才能专注听讲。教师有了这些问题，可以知道学生学习的起点，了解学生预习后对知识的理解程度，就可以更有针对性的去设计教学过程。第四步为预习中的练。练是学的反馈，做对了说明学会了，在预习中要求学生尝试着对例题后的做一做进行练习，是必不可少的环节，通过练习，加深对新知的理解，检验预习的效果。做练习过程学生可以发现自己的不足，进而深入地去思考探究。通过练习可以了解到哪些问题是自己没有能力完成的，记录下来，方便在新课学习时寻求老师的帮助，听课也就更有针对性，注意力也更集中了。二、学习内容的差异性预习材料的特点不同，势必导致学生预习方法的不同，教师在指导学生预习时要充分考虑到这点。预习方法的指导一般按概念类、计算类、问题解决类、几何类等不同课型进行。1.以数学概念系统结构作为预习内容数学概念有较强的系统性，先前的概念往往是后续概念的基础，从而形成了概念的系统结构。因此，若先前的概念在学生的认识结构中比较模糊，就会影响学生对新知识的认知和理解。所以在学习新概念及解法前，要预习先前的概念。如学生在学习百分数的意义和写法时，以分数的意义及写法作为预习内容。在学习梯形面积时，以三角形面积计算及推导过程作为预习内容。这样既能明确新旧概念的异同，又可加深对新概念的理解，有利于学生系统地把新知识纳入已有的认知结构，为开展探究学习做好充分的准备。2.从学生生活实际出发设计预习内容以学生熟悉的生活场景为预习内容，使已有的生活经验和未知的概念建立联系，既可以使学生较容易地接受新概念，探究学习新概念，又能帮助学生巩固新概念。如学习人教版四年级上册平行与垂直概念时，可以请学生收集熟悉的平行和垂直的实例，铁路上两条笔直的铁轨，课桌的两条对着的边，教室的墙面与地面等等，然后引导学生探究、分析这些事物的共同属性，形成科学认识，从而提示新概念的内涵。3.以数学史料作为预习内容如学习五年级上册多边形的面积知识时，书上提供了关于数学名著《九章算术》提及的各种形状的图形计算方式，又如在六年级上册学习圆的周长知识时，书上提供了关于圆周率的补充知识，这时可以鼓励学生在课余搜索相关的资料，让他们不仅知道圆周率的来历，还了解有关我国古代数学家祖冲之的伟大成就，也可让学生查阅《周髀算经》中关于圆的内容的记载，产生强烈的民族自豪感，增强学生学习数学的兴趣。达尔文曾说过关于方法的知识是最重要的知识。在学生预习的过程中，如果不讲究方法，那么预习的效果就可想而知，所以教师必须根据学生的年龄特点，指导学生进行合理有效的课前预习。掌握科学的预习方法可以让学生学得轻松又高效，收到事半功倍的效果。
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