江鸥《祖父的园子》修改稿

教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 （ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式阅读教学教师江鸥单位武汉市江汉区滑坡路小学课题名称《祖父的园子》学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生生活现状分析：文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一二小节是一副色彩丰富的画，由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，绚丽而富于生气。这样的画面，对于身处钢筋混凝土包围的城市人，尤其是城市孩子，无疑是童话般的世界，会令他们无限向往。同时，学生的现实生活与作家童年是疏离的，有一定的距离感。学生认知发展分析：五年级孩子处在感性认识较丰富的阶段，面对这样一篇课文可能更多的会被内容所吸引，而对于文章的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方式则不甚留意。本节课知识时最主要的障碍点：1、建立文本与画面的连接，填补学生与文本意象情趣间的距离。2、在文本理解的基础上，领悟新鲜的语言、寄情于景，寄情于物表达方法。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。.知识目标：　　　1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。　　能力目标：　　　1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。　2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。.情感态度与价值观：　　　1、通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式引出课题，简介作者，设置悬念。　　在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。初读课文，感知园子。自由朗读课文，思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？预设：　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：　　（1）祖父的园子是一个好玩的地方。　　（2）祖父的园子里充满了快乐。　　（3）祖父的园子非常美丽。　　（4）祖父的园子是一个很自由的地方。　　找出你最喜欢的句子与大家分享。　3、走进园子，品味童年　　1.快速浏览课文，说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？　　2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：　　（主要围绕三个方面：一、生机勃勃的的园子，二、快乐的园子，三、自由的园子）　（1）生机勃勃的园子。　①朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。　（充满生机、热闹、美丽……）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”的快乐。预设分享的句子：其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……　　一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……　　祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”　②让学生说说：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。　　选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑：你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇要做什么，就做什么　　◇要怎么样，就怎么样　　◇愿意爬上房，就爬上房　　◇愿意开一朵花，就开一朵花　　◇愿意接一个瓜，就接一个瓜　　◇愿意长多高，就长多高3.作者仅仅想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗?　　把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”,然后进行想象说话练习:要做什么，就做什么,要怎么样，就怎么样,我愿意栽花就栽花,愿意浇水就浇水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黄瓜,愿意躺着睡就躺着睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不浇,祖父也不会生气,更不会骂我.　　有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。交流课前搜集的资料？悬念中产生阅读期待。抓住重点句段，采用质疑提问,感情朗读,想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。这部分内容的教学在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。内容落点2步骤1、2、3……学习方式　领悟表达特点　　讨论交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？　　生生交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。内容落点3步骤1、2、3……学习方式　　　积累语言，推荐原著，熟读成诵红，积累语言。有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。2、推荐原著，探究学习。　　是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。让学生背诵或抄写喜欢的段落，这项简单的作业不增加学生的负担，又能保持学生的阅读兴趣，还能促进学生学习本文在表达上的特点。教学内容的选择与教学环节的组织终点：品析语言，融入萧红快乐的童年生活，领悟表达方法积累语言，质疑延伸，聆听作者的心声领悟表达特点感受清晰语言体会园子特点感受快乐童年起点：对课文内容的表层认识，学生生活与萧红的田园童年生活背景的疏离。作业或预习预习作业：　　　1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。　　　2、我会动手查资料，也来认识萧大作家。自我评价本堂课的设计始终以《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。这样的设计我们希望课堂上，孩子们对文中的小萧红羡慕不已。这样一个亮丽清新而又富有童话色彩的园子,场景是那么熟悉，仿佛就发生在他们身上一样。如果课文仅仅停留在这是一个怎样的园子,远未触及课文的教学价值,把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思维就聚焦在课文隐含的教学价值上,所得就要丰厚得多。其实快乐和自由不仅仅局限于田野，图书馆、操场、河边、包括属于他们自己的房间，在孩子们的眼中都是别有一番情趣。因而童年的快乐应该拓展开来，让学生联系自己的童年生活，就会变得更有生趣了。