说课稿拟稿4

说课稿拟稿4说课稿关于说课稿3篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我细心整理的说课稿4篇，仅供参考，。说课稿篇1各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是《探究电磁感应的产生条件》，下面我将从教材____、目标____、过程____和效果____四个方面对本节课进行说明。一、教材____本节是电磁学的核心内容之一，在整个中学物理中占有相当重要的地位。是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。本节重点是：引导学生做好教材中三个试验.本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的试验，从视察到的试验现象，推出电磁感应产生的一般条件。二、目标____依据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：学问与技能1、视察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；2、进一步相识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的改变进行定性和定量的推断。过程与MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714004261103_11）通过探究过程，提高学生的____论证实力。2）在本节课的学习中，培育学生归纳、总结的科学思想方法。情感、看法与价值观1）通过对本节学问的学习，体会探究自然规律的科学看法。2）培育学生的建模实力，培育学生解决实际问题的实力。依据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采纳讲解并描述、对比、探究，探讨等方法进行教学．学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在探讨中突破难点。三、过程____为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：（一）引入课题请一位学生拿一个金属探测器检查一下其他同学身上有没有金属，假如学生身上带有硬币、手表、金属框的眼镜等金属物体时，金属探测器上蜂鸣器就会____，说明有电流流过蜂鸣器，那电流是怎样产生的呢？（设计意图）：快速吸引学生留意力，激发学生学习爱好，通过一个问题引入本节主题。（二）探究试验：器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、导线若干。接下来我分以下几个环节去做：（板书）猜想-试验-____探讨-得出结论。让学生起先猜想如何利用这些器材设计出磁生电的试验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，经探讨，最终确定三种方案。由于时间有限，每组做一种方案，将这几个方案安排给不同组。甲组：利用蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。乙组：粗螺线管连接灵敏电流计，利用条形磁铁在螺线管中运动。丙组：粗细螺线管各一个，粗螺线管连接灵敏电流计，细螺线管连接电源、开关、滑动变阻器。依据学生所设计的方案，让学生组装器材，起先试验。留意引导学生细致视察试验现象，并记录好试验现象。____探讨依据学生所做的试验现象，给出充分的探讨时间，让他们通过探讨得出肯定的结论。每一组派一个代表说明本组视察到的现象以及得出的试验结论。各组做的试验不同，结论也会不同。甲组做导体在磁场中运动的试验，可能得出结论是：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生乙组做磁铁在螺线管中运动的试验，可能得出结论是：当磁铁插入或拔出螺线管时有电流产生。丙组通过试验可能得出的结论是：当小螺线管中的电流发生改变时，大螺线管中有电流。若小螺线管中的电流不改变，大螺线管中没有电流产生。这几结论虽不尽相同，但都可以在肯定条件下产生电流，那么究竟它们有什么共性呢？接下来要引导学生进行____。对于甲组的结论，启发学生：当导体在磁场中前后或斜方向运动时，都是导体在切割磁感线，然后引导学生思索：其切割的实质是什么？此时放这样一张图（示图）给学生看，让学生细致视察。学生会发觉当导体切割磁感线时，电流计和导体所在的闭合回路中磁感线的条数在改变。对于乙组的结论，同样放这样一张图（示图）给学生视察。学生会视察到再磁铁插入或拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数在改变。从丙组得出的结论可这样问学生：当小螺线管中的电流发生改变时，什么在变？学生依据前面所学的学问知道电流改变时，其产生的磁场也在变。所以当小螺线管中的电流改变时，大螺线管所处的磁场也在变，此时穿过的磁感线条数也在变。这时学生会发觉，几个试验中产生电流时磁感线条数都在改变。此时老师可提示学生：我们把磁场中穿过某一面积的磁感线条数用磁通量表示。因此学生自然而然地得出结论:当磁通量改变时，会有电流产生。然后老师进行完善：要有电流产生回路必需闭合。从而得到本次试验的结论:磁生电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生改变时，闭合电路就会产生电流。科学探究后回到新课引入所提出的问题：金属探测器是怎样探测金属的？让学生通过所学的学问进行说明，既巩固了新学问又与生活联系起来，激发学生学习的爱好。(三)、当堂训练，巩固提高设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生运用。设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。（四）、课堂小结和作业让学生概括总结本节的内容，构建学问框架，作业布置要有针对性，梯度。设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。作业课后2、3、4题；板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干学问，副板书在右侧，主要画用来协助说明的草图。四、效果____通过以上的过程设计我预料可达到以下效果。1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的学问目标。2.能够充分培育学生的试验实力，发展学生学习物理的爱好。3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培育学生思维实力。当然本节课的设计还存在着很多的缺点和不足，请各位老师赐予指责和指正。说课稿篇2《生命的林子》是国标本苏教版第十一册的一篇讲读课文。课文讲解并描述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此我确定了本课时的教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。以读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵为本课时的教学重点，以引导学生理解方丈慎重地对玄奘说的话中所蕴含的道理教学难点。本着教学理念：引导学生主要抓住课文的两部分“走”与“留”，通过对比、思索来感受“生命的林子”的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。只取两个关键字“走、留”做为撑起整节课教学的两根擎天柱，绽开教学。我设计以下几个教学环节：一、听写词语，导入新课。在教学的一起先，我让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”这个词语，在学生齐读后，让他们说说自己的发觉。目的在于让学生相识到法门寺是个名满天下的名寺。接着引出学生感爱好的（也是上节课留下的）两个问题：玄奘为什么要走，为什么又留了下来。从而进入到其次课时的教学。二、研读“玄奘为什么要走”。学生提出了感爱好的问题后，让学生带着问题自读自悟，在书上做相应的圈划。然后在学生沟通的基础上引导学生朗读有人劝玄奘说的话，联系上文法门寺的详细状况，从而弄清玄奘当时想要离开法门寺的缘由。三、探究“玄奘为什么又留了下来”。在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，先让学生读明白方丈是怎样一步一步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的呢？学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈慎重对玄奘说的话，明白了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。四、续写故事，深化主题。学完了课文，我设计了续写练习：“玄奘确定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下相识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的实力，从而更加让学生明白课文所揭示的道理。《生命的林子》（其次课时）桃源中心 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 倪浩忠教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。教学重点：读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵。教学难点：引导学生理解方丈慎重地对玄奘说的话中所蕴含的道理。教学具打算：多媒体课件。教学过程：一、复习导入1.今日我们接着学习第10课《生命的林子》。在学习课文之前，我们来听写几个词语。请同学们仔细听，每个词语，我只报一遍。晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济2.比照屏幕自己批改，课后再订正。3.齐读生字词，说说你们发觉了什么？（这些词语都是形容寺庙的僧人许多，从这些词语看出法门寺是个名寺，寺庙里有许多高僧；有许多人都来法门寺。）4.法门寺是一个高僧云集的寺庙，玄奘一起先想离开寺庙，后来又留了下来，假如此时玄奘就站在你的面前，你会问他些什么？老师板书：走留5.看来同学们对于玄奘的为什么要走，为什么要留很感爱好，下面请大家默读课文，放飞你们的思想，好好感悟课文中的语句，在书上圈圈划划。二、精读课文。1.学生依据老师的要求默读课文，做出圈划。2.师生沟通：为什么要走呢？（1）学生沟通：有人和玄奘说要想展示才华，就要到小的寺庙去，就要去向师父辞行。（2）老师点拨：能不能扣住文章中的语句说说自己的理解呢？（3）学生再沟通。（4）师：从大家的沟通我们知道了玄奘想潜心修炼，想早日成名，但是他却身在法门寺中，读（刚才听写的词语）（5）玄奘待在这个法门寺想出人头地简单吗？所以他要决心留下来。2.为什么他又留了下来？（1）学生沟通：他的师父对他说，山野小寺就没有竞争，最多在那里当一个方丈，但是留在法门寺的话，会有更多的竞争和提高；一个想要成才的人不能远离社会，就像一棵树不能离开树林一样。3.方丈又是怎样一步一步地启发玄奘的呢？请大家快速默读课文的4—9小节。4.探讨沟通：（通过朗读课文，我知道了方丈是利用两片树林来引导他的；是问玄奘是情愿做太阳还是情愿做烛火的问题来引导他的。）方丈是在谆谆教导地开导玄奘，他一共问了玄奘几个问题？（一共问了四个问题。）A.我们一个一个来看？（1）出示：“烛火和太阳哪个更亮些？”“你情愿做烛火还是做太阳呢？”方丈为什么要这样问这两个问题？师生沟通：方丈是想了解玄奘原委想做什么样的人？B.于是方丈带着玄奘来到了树林，他又问哪两个问题呢？为什么要这样问呢（1）出示：“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”（2）这棵树和一片松林里的树有什么不一样呢？指名说说树的样子有什么不同。师生沟通：从同学的沟通中我们知道了这棵树和一片松林是完全不一样的，为什么会完全不一样呢？（3）让我们来听听方丈是怎样说的？在他的话语中有哪些是值得我们思索的？师生沟通：方丈不是拿树作比较，而是拿人做比较。（环境对于一个人的成长太重要了……）“鹤立鸡群”是什么意思？学生谈体会：有了竞争才会让一个人成才。方丈的话语真是令人回味啊，我们再来读这段话。（4）请大家自己读读这段话，联系前面的内容，想像一下，眼前看到了怎样的画面？读了这段话我仿佛阅读了两幅画面，一幅是一棵松树立在灌木丛中，特别高大，另外一幅为您服务为您服务画就是全是松树的林子。这片林子是什么样的林子？（遮天蔽日的林子，茂密的林子、充溢生命力的林子。）《生命的林子》说课稿说课稿专题,有更多关于说课稿,说课稿方面的作文。5.方丈如此谆谆教导，让我们把目光投向玄奘，看看玄奘自己是怎么说的？（投示玄奘说的话。）（1）指名读。（2）法门寺还是那座法门寺，再读词语。（投示）（3）可此时的法门寺就是……（这一片莽莽苍苍的大林子）（4）这时的玄奘还会觉得待在法门寺没有意思吗？（5）再读课文。6.玄奘一起先要走是因为这样的法门寺，要留也还是因为这样的法门寺。寺还是这样的寺，经过方丈的教育，玄奘明白法门寺就像一片充溢生命力的林子，在这片林子里，他才有可能成为一代名僧。假如玄奘走了，他会觉得自己像什么？（那棵远离树林的树，只能做煮菜的薪柴）老师板书：“柴”“材”三、拓展延长1.后来玄奘又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄奘又会对他说些什么呢？2.学生构思。3.学生沟通。4.同学们，我们再来看看这个题目，齐读，你理解了这个题目的意思了吗？学生：没有竞争就不会有更高的成就学生：只有有压力才能强壮成长5.齐读文章的最终一个自然段四、总结课文生命的林子是无处不在的，对于一棵大树来说，只有在莽莽苍苍的大林子里才能成为栋梁；对于玄奘来说，只有在法门寺这片大林子里才能成为一代名僧；对于成才的人来说，只有在社会这个群体中才能有所作为。其实对于我们同学来说，六三班，桃源中心小学都是一片生命的林子，预祝同学们在这片林子中强壮成长。五、作业设计。1.选用文中的词语进行搭配。（）的法门寺（）的法门寺（）的法门寺（）的法门寺2.照样子写成语，留意带点的字。晨钟暮鼓遮天蔽日3.学了课文，我懂得了的人生哲理。4.续写：玄奘确定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……板书设计生命的林子走柴留材有竞争有压力才能强壮成长两根擎天柱—“走”、“留”——《生命的林子》教学反思桃源中心小学倪浩忠《生命的林子》是国标本苏教版第十一册的一篇精读课文。课文讲解并描述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此我确定了如下的教学目标：精读课文，引导学生从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。在教学时，我引导学生主要抓住课文的两部分，通过对比、思索来感受“生命的林子”的意义。玄奘要离开法门寺，玄奘留在法门寺。只取两个关键字“走、留”做为撑起整节课教学的两根擎天柱，绽开教学，这样教学思路也就清楚起来。一、听写词语，导入新课。教学伊始让学生听写“晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、喧喧嚷嚷、高僧济济”这个词语，然后问学生读后发觉了什么，从而引出了两个主要问题：玄奘为什么要走，为什么又留了下来。由此进入其次课时的教学。二、研读“为什么要走”。引导学生反复朗读有人劝玄奘说的话，从而弄清玄奘要离开法门寺的缘由。这个问题学生较简单理解，所以不必要花多少时间，而把更多的时间用在探究“为什么又留了下来”上。三、探究“为什么又留了下来”。在引导学生探究“为什么又留了下来”这个问题时，要让学生读明白方丈是怎样一步一步劝导玄奘的。文中并没有出现方丈劝玄奘留下来的话语，那他是怎么劝导玄奘的`呢？学生轻声朗读课文有关段落后，有所感悟，方丈原来是利用两片树林来开导玄奘的。我又让学生找出灌木丛中的松树和松林中的松树有什么不一样，为什么会不一样，学生反复朗读感悟方丈慎重对玄奘说的话，明白了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。由此看来，备课的艺术首先是将文本读“薄”艺术啊！只有将文本读“薄”了，我们才能自由驾驭文本与课堂。特级老师窦桂梅说过：“语文的学习不能仅仅停留在一个字、一句话上，而是应当从布局谋篇、从文化背景的高度进行品尝与体会。”这或许是我们阅读教学往往简单忽视的问题。四、续写故事，深化主题。学完了课文，我设计了续写练习：“玄奘确定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……”主要意图是通过玄奘见到那个人说的话来表现他在方丈的启发诱导下相识的转变，对人生有哪些感悟。以训练学生的想象和联想的实力，从而更加让学生明白课文所揭示的道理，效果不错。整堂课下来，学生的学习氛围比较沉闷，这是这堂课上的一大败笔。我想在今后的语文课堂上如何调动学生的主动性是我要好好探究的问题，我要多学习这方面的理论书籍，努力提高学生学习的主动性，让学生成为课堂上的主子。说课稿篇3一：说教材：1．____教材内容：《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感爱好的问题，有助于开拓幼儿的阅历与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有很多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时经常看到幼儿们追逐飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉光了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢？”“我也不知道那是什么树上的叶子”,结合幼儿的谈话内容及对问题的爱好,我开展了《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动，通过探讨探讨满意幼儿的新奇心，激发他们主动探究的爱好。2．活动的重点、难点依据教学的要求和幼儿已有的阅历，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶？难点：了解几种树叶的名称及不落叶的缘由。利用幼儿对谈话活动的爱好让幼儿自己去大自然中视察、发觉树叶的改变，通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的改变，从而使活动的重难点有效突破。3．活动的目的：依据幼儿探究的爱好和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：（1）让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。（2）常见的常绿树有几种？（3）在冬天能看到哪些树叶？二：打算活动（实物教材）1．学问的打算：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。2．资料的打算：（1）让幼儿到户外视察各种树的叶子。（2）让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。（3）多媒体课件《冬天能看到哪些树叶》通过这些打算工作可以丰富幼儿已有的阅历，使幼儿在探究问题时能主动大胆、主动使重难点更简单突破。三：教学与学法：1．教法：在教学中运用了视察记录法、启发提问法、引导思索法、课件演示法、搜筹钱料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过视察、对比、引导、思索、探讨及课件的演示，让幼儿获得学问习得阅历。2．学法；让幼儿通过对比相互探讨及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子？总结幼儿谈话内容。四：教学过程：1．通过户外活动使幼儿对《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动产生爱好。（1）小挚友，冬天到了树叶有什么改变？（2）你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗？（让幼儿集体谈论）在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的相识，从而进行进一步探究活动。2．让幼儿观看课件:冬天的常绿树（1）小挚友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树（2）冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢通过课件的演示,使幼儿对已有的阅历得到相识和确定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步相识。3．通过探讨提问总结冬天看到的树叶。(1)请小挚友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落(激励幼儿大但发表自己的看法)。(2)集体探讨冬天看到树叶有哪些？总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。（3）细致视察冬天的树叶有什么特点？（集体探讨）总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。4．让幼儿绘画自己见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。五：活动延长：相互观赏绘画作品并进行讲解并描述说明，使幼儿体验到合作的欢乐。，，，