PAGE雨说【学习目标】课标要求：1、在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。2、学习本文拟人手法的精妙应用。3、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。目标达成：以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。学习流程：【课前展示】1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃( )禁锢( )留滞( )喑哑( )( ) 襁褓( )( )2.了解作者郑愁予以及写作背景:郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东，《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。【创境激趣】《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。下面就让我们一起走进雨的世界.去听一听雨说了些什么？【自学导航】古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：①渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。②好雨知时节，当春乃发生。③小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。④清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……你的积累：2、解决下列字词禁锢田圃襁褓洗礼留滞【合作探究】1、自由诵读。自由诵读课文，读准字音，感知诗歌
内容
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，体会感情基调。2、读出节奏。组内研读，将各个诗节的朗读节奏，用斜线的方式做划分。比如：（雨说：﹨四月﹨已在大地上﹨等待久了……）小组选择展示，师生共同讨论明确。3、读出情感。教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的……请学生选择并且谈谈理由。明确：这首诗歌活泼欢快,充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。4、朗诵PK.小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。各组展开竞赛。5、集体诵读。再读诗歌，进一步感受诗歌的韵律美、情感美。【展示提升】典例
分析
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知识迁移阅读1-5小节内容;1、根据你对诗的内容理解，说说上面的两节诗朗读时应该用什么样的语气。2、如果第一节诗的后两句改为“请扬起你的脸让我亲一亲﹨请跟着我走，踩着我脚步的拍子”，表达效果会发生怎样的变化？以“我对雨说……”的句式完成下面练习：你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：你来了，你走得很轻，而且温声细语地你的爱心像丝缕那样把天地织在一起你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。 【强化训练】【归纳总结】诗歌朗读是理解、体会诗情诗意的重要环节，要多读、多练。【板
书
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设计】雨说探访大地对儿童祝福亲近孩子也是对中国美好未来祝福教孩子勇敢地笑【教学反思】
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