基于情感教育视角浅谈小学班级管理 摘要：在现如今的小学班级管控当中，由于小学生的个体存在着非常大的差异性，有一部分小学生天生好静，还有一部分小学生天生好动，因此对于不同的小学生应当要有相应的管控方式。并且，在进行管控的过程当中需要渗透感情教学的形式，进而使得小学生从小建立正确的人身观以及价值观。所以，文章主要围绕怎样在小学班级管控当中渗透情感教学进行探究。关键词：情感教学；小学班级管控；探究一、情感教学上需要展现出“以生为本”的理念在新一轮基础教育课程改革的背景之下，小学班主任教师对小学生的教育管控工作应当从态度以及方式上进行改变。首先，从态度的角度来说，先要抛弃区别对待小学生的教育管控态度，特别是针对学习成绩相对而言比较差的小学生，这一部分小学生本身在班级当中就非常的沉默寡言，并且具有非常强烈的抵触学习的情绪，因此就更加需要班主任教师切身的关心，因为这样一来至少能够确保这一部分小学生心理的健康进展，并且有助于开展正面积极的情感教学工作。其次，从教学方式的角度来说，班主任教师可以通过平等民主的管控形式，比方说，在对小学班级纪律公约进行制作的过程当中，不应当在互联网当中下载或者自己进行编写，应当运用课余时间以及班会时间要求班级内全部的小学生写出一条能够遵循的班级纪律，然后将小学生写出的纪律条依次收集到讲桌上，接下来小学班主任教师开始不记名的统计相同纪律的数量，在黑板上做出统计
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，最后将排名前十条的班级纪律条例作为此班级的纪律公约。由此可见，一方面，这样制定的班级纪律公约比小学班主任教师自行制定的班级纪律公约在小学生看来更加具有说服力以及公信力，进而有助于小学生自觉遵循班级纪律。另一个方面，这样的方式能够进一步的激励小学生积极主动的参加班级集体活动，进而进一步的提升小学生的自我约束意识，从而有效的提升小学班级的感情教学效果。二、推进小学生与小学班主任教师进行互动，增强情感教学首先，在新一轮基础教育课程改革的背景下，所有的小学教师都应当关注小学生在教学课堂当中的主体作用，需要站在小学生的角度对问题进行思考，进而协助小学生对问题进行解决。而作为小学班主任教师，一方面不仅需要通过自身的管控职能对班级的正常秩序进行维持，另一个方面还需要通过充分的发挥自身的积极引导职能，进而带领小学生积极自主的参与到班级活动当中以及课堂学习当中。但是，在以往较为传统的班级当中，学习成绩相对而言较差的小学生在教学活动当中通常会被整个班集体所孤立，在这个时候就需要得到小学班主任教师的正确引领，小学班主任教师需要在自己所教的小学班级当中教导其余小学生正确的认识学习成绩相对而言较差的小学生群体，这样一来就能够创建一个有高度同理心的社交基础，进而使得学习成绩较差的小学生进一步的融入到小学班级团体，从而进一步的提升小学班级的情感教学效果。比方说，在小学校园举办体育运动会的过程当中，小学班主任教师能够充分的利用这个机会积极主动的推荐学习成绩相对来说较差的小学生，激励学习成绩较差的小学生积极的参加体育竞技项目，一个方面，由于学习成绩相对而言较差的小学生的运动体质与学习成绩较为优秀的小学生的运动体质相比较，学习成绩相对而言较差的小学生占据了非常大的优势。另一个方面，通过这种激励的形似既能够使得学习成绩相对来说较差的小学生得到班级当中其余小学生的认可，进而使得学习成绩相对而言较差的小学生尽快的融入到小学班级团体，又能够使得学习成绩相对而言较差的小学生通过体育竞技来提升自身的奋斗荣誉感，进而推进学习成绩相对而言较差的小学生建立正确的人生观以及价值观，从而进一步的提升小学班级的情感教学效果。三、引导正确的情感教学理念，积极的与小学生家长进行配合教育排除异己是人类的天性，人们对于与自身有差异的个体通常都会存在一定程度的恐惧以及鄙视的情感，小学班主任教师作为小学生除了父母以外的第二任教师，有责任向小学生传播正确的情感教学观念。虽然小学班主任教师能够为小学生提供显性的教学氛围以及教学条件，但是小学生依旧会受到社会以及校园的隐性影响，比方说，在小学校园当中校园暴力虽然屡屡禁止，但是依旧还会发生，有一部分小学生为了能够张扬自身的个性就联合校外的不良青年对在校的小学生进行欺凌，这就给遭受校园暴力的小学生的成长造成了极大程度的负面心理阴影，进而使得遭受校园暴力的小学生在将来的进展过程当中丢失了完美的人格。所以，作为小学班级团体的管控人员，小学班主任教师必须充分的发挥出自身的积极引领作用，可以应用课下时间邀请小学生到心理咨询室内进行情感开导，可以在周日的时候进行家庭访问，使得这一部分小学生的父母对这个问题加强重视。结语：总的来说，以上所讲述的几种形式，一方面能够提升小学生的班级团体意识以及自我约束意识。另一个方面还能够通过与小学生家长建立联系，进而对小学生的负面心理进行疏导，从而进一步的提升小学生的情感教学效果。参考文献：[1]董长华.班主任视角下的农村留守儿童的情感缺失及情感管理对策[J].课程教育研究,2019(23):205-206.[2]赵淑媛.以“爱”暖娃心——关于情感教育在小学班级管理中的运用[J].读书文摘,2019(10):67.[3]柳云峰.用爱心涵养学生以责任滋润学生——漫谈新形势下小学班主任教师的情感艺术教育[J].教育界(基础教育),2018(08):152-153. -
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