《氓》优质课课例

《氓》优质课课例烟台经济技术开发区高级中学 孙忠华一、教材版本普通高中课程标准试验教科书人教版高中语文必修2第二单元《氓》第一课时。二、目标确立1、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 人教版必修2第二单元，选的是先秦至南北朝的诗歌，是古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华传统文化。《诗经•小雅•采薇》是一曲传唱千古的征人思归歌，主人公复杂的家国情怀，让人不胜唏嘘。屈原是诗国的巨星，其不朽之作《离骚》震古烁今，千百年来深深震撼着人们的心灵。《孔雀东南飞》是“乐府双璧”之一，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。《诗三首》包括《涉江采芙蓉》、曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》，皆以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者。《卫风•氓》叙述的是一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件：痴情女子负心郎。诗人们曾千百次地用以作为创作的题材；然而今天我们读着这两千多年前的诗章，却决不因时代的遥远、题材的习见而厌倦。学习本课，应当引领学生进行探究性式学习。古诗文的探究性学习，要以课堂为中心，在课内以及向课前、课后作适当的延伸和拓展，创设有价值的问题情境，充分重视个体经验，通过文本内知识素材的组织和挖掘，或者多个文本(素材)的碰撞交融，实现古代优秀作品主题意义建构抑或重新建构，从而提升学生对古代作品的语言感受能力和思想感悟水平。2、学情分析《氓》是高一学生接触的第一篇古诗歌。相对于初中的诗歌而言，高中诗歌要学会分析鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧，要评价诗歌的思想内容及作者的观点和态度。然而多数学生对阅读和学习 古诗词 经典古诗词大全300首五年级必背古诗词50首小学生必背75首古诗词小学生必背70首古诗词中小学生必背古诗 持一种冷淡态度，认为古诗词言语含蓄，形式严整，引用典故，学起来费时费力，又难懂又难记，学习动力严重不足。《氓》离我们年代久远，生僻字词较多，学生不可能一见之就喜欢，因此要分几段达到教学目标：第一阶段，要让学生注意不同诗体的节奏，初步领会到不同节奏的不同情味。第二阶段，引导学生初步进入语言内部，去探寻语言运用的奥妙，努力提高学生对古诗文的语感。第三阶段，引导学生进行探究性阅读，从文化的层面，培养学生的鉴赏能力。3、自我背景性经验剖析在文言文教学实践中我经常思索：一堂好课的标准是什么？新课标理念如何渗透在文言文教学中？我在教学实践中也进行了一些探索，《让课堂因思考而灵动起来》《精心选点，为课堂教学把脉——以文言文教学为例》《积极情绪体验在小组合作学习中的应用》等发表于《中学语文教学参考》《语文教学通讯》。，我探索了探究课、诵读课、质疑课的课例教学。而《氓》的内容决定了它是最适宜用探究法进行教学的课。《普通高中语文课程标准》中强调：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”这个基本理念让我们明确培养学生的自主学习和探究学习的能力是至关重要的，这样才能促进学生自主而个性地发展。基于以上分析，我确定了本节课的教学目标：（1）掌握四言诗的诵读节奏，诵读中体会诗歌的情味。（2）探究主人公的形象特点，探究诗歌比兴手法的艺术魅力和词韵之美。（3）了解我国古代人们对真挚爱情的向往，得到坚贞自尊的高尚情操的陶冶，培养独立自强的人格品质。三、教学流程与设计意图第一环节：营造课堂气氛，导入课题。学生回顾展示古诗词里写爱情抑或闺怨弃妇的诗句，然后通过PPT显示预设，学生齐读展示诗句。1、表达爱情的诗句死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——佚名《诗经•邶风•击鼓》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——《鼓吹曲词•饶歌十八曲上邪》                       曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。——元稹《离思》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。──白居易《长恨歌》柔情似水,佳期如梦。两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》2、思妇闺怨细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏干。——李璟《摊破浣溪沙》闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。——王昌龄《闺怨》梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。——温庭筠《望江南》古人虽弃妇，弃妇有归处。今日妾辞君，辞君欲何去。——顾况《弃妇词》教师借诗句导引:从古至今，爱情曾是“执子之手，与子偕老”的终生期许；曾是“冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”的忠诚不悔；曾是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的痴狂执着；更曾是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的生死相随。然而几乎是转瞬之间，天崩地裂，爱情变成了一声叹息，“多少泪珠无限恨，倚栏干”；变成了一丝惆怅，“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”；变成了一抹哀伤，“斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲”；变成了一份哀怨，“今日妾辞君，辞君欲何去”。所有的美好都在瞬间变得苍白，变成云烟消失在无垠的远方。是什么让爱情走进了坟墓？今天就让我们一起走进两千多年前发生在淇水边上的一段爱情婚姻 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，看看能不能解开这道永恒的爱情与婚姻谜题。【设计意图】新课标提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”两组古诗词，从爱情的期许、盟誓、执着与不悔，到相思难断，爱恨难解的无奈等待直至肠断情逝，对比鲜明。用经典的美丽的爱情诗词导入，营造氛围，且这两组诗句的主旨情感与教材文本的情感有着天然的呼应，教师的诗化导引又将本堂课探究的核心直接点出，引导学生迅速进入文本鉴赏，点燃他们探究的激情。第二环节：诵读品味整体把握。1、学生自由诵读，要求读准字音，读出节奏。教师对诗歌的节奏、轻重、抑扬指导点拨。2、整体感知，展示探究问题之一：请学生根据自己对诗歌的理解，另拟一个标题，并简述缘由。先由学生讨论、发言，阐析自己的标题设计，然后互评互议，存优去劣。经过自主探究，合作交流，学生最终从两个方面来拟题：1）从诗歌的主题内容角度拟标题《弃妇吟》《情逝》《淇水诀别》《爱之殇》2）从诗歌的意象象征角度拟标题《桑陨》《伤淇水》《淇水行》【设计意图】新课标指出：“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。”《诗经》以四言为主，四言诗诵读时以“二二”为节拍。《氓》又是一首民歌，音节和谐，读来朗朗上口。要求学生初读时校准字音，把握节奏，易于消除学生与作品之间的陌生感，打消学生因为作品本身有较多生字词而产生的畏难情绪。读通诗作，也便于挖掘诗意，梳理情感。新课标还指出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”“力求有个性、有创意的表达。”《诗经》篇章皆截取篇首词语做标题，让学生根据诗意，另拟标题，既能让学生整体把握全篇内容，又能让学生深入文本，探究发现。第三环节：细读文本，探究形象。1、展示探究问题之二：依据文本，把握细节，探究主人公的形象特点。品读诗歌，探究两个问题。问题一：男子婚前到婚后的变化在诗中有何具体的表现？发生这种变化的原因是什么？问题二：女子的痴情在诗中有何具体表现？面对男子的变心，女子内心的感受如何？2、学生再读文本，自主思考两个题目，结合文本，写下具体分析。3、小组合作探究，互评互议，互相补充。4、课堂展示，要求发言同学结合诗句，具体分析。【设计意图】《语文课程标准》中明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”在语文课程总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。”这就要求我们教师在阅读教学中引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本。本环节的两个问题，意图让学生从文本的细节入手，展开发现探究之旅。由男子婚前婚后的变化去分析变化原因，由女子痴情、怨愤终至决绝的情感变化分析人物形象，学生可以见仁见智，直接导向婚姻悲剧产生的根本，为下面的深入探究张本。第四环节：深读文本，再探辞章之美。展示探究话题之三：探究三个意象和一个叹词，体味诗歌手法和词韵之美。1、诵读3至4章，探究比兴手法的运用。2、示范朗读5至6章，探究：1）探究意象在文中的内涵，鼓励学生质疑。2）六个叹词“矣”表达了女主人公丰富的情感，试加以探究。【设计意图】新课标提出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。”这就要求教师不仅自己要深入文本，还要引领学生解读文本，发现问题、探究问题，解决问题。三个意象、一个叹词，引领学生进入辞章手法的审美空间。在美的诵读中探究，在丰富的联想与想象中鉴赏。而鼓励学生质疑演绎了原生态的探究课堂。第五环节走进人物命运，烛照现实人生。布置课后作业以“氓\女子，我想对你说”为题写一段文字。【设计意图】让学生运用现有的知识和生活体验去思考问题，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，让学生有所感悟，有所行动，引领学生健康的爱情观，把人格教育巧妙地渗透在对经典的品读之中。四、精彩片段教学目标中的后两个目标，是本课学习的重难点，教师引领学生用合作探究的学习方式，营造民主、真诚、信任的对话氛围，构建平等、宽容、帮助、鼓励的师生关系，让学生在切磋琢磨中完成思想交流、情感沟通。以下分别是第二、三、四、五环节中的一个片段。片段一：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程。”学生的阅读能力也只有在自主阅读过程中和阅读探究中不断提高。课堂教学的核心在于培养学生的思维能力和探究精神。第二个环节整体感知设计的问题是：请根据自己对诗歌的理解，为《氓》另拟一个标题，并简述缘由。生1：通读这首诗，我觉得这就是一个典型的“痴心女子负心郎”的故事，诗中女主人公恋爱、结婚、辛苦地操持家务，最终却被抛弃，因此这是一首“弃妇诗”。诗歌第六章中，“及尔偕老，老使我怨”，“怨”字即是全诗诗眼，所以我为这首诗重新命名为“弃妇怨”。