初中数学教学中培养学生数学思维的策略探讨 摘要：作为一门具有较强抽象性的基础学科，逻辑性和严密性是
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的重要要求，如何培养学生的思维能力更是现在数学教育工作者急需解决的问题。教师在开展教学任务时，要对学生的基本特点有明确了解，从而将数学思维能力贯彻到实际教学中。促进学生全面、协调、可持续的发展是现阶段数学义务教育课程在新课标下的出发点。基于此，本篇文章对初中数学教学中培养学生数学思维的策略进行研究，以供参考。关键词：初中数学；数学思维；培养策略引言近年来，在新课改背景下，初中数学课程的教学手段和教学
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也发生了极大的改变，教学手段越来越多，教育技术也越来越先进。因此，作为初中数学教师，就必须要全面掌握学生的学习心理与学习能力情况，在本班级因地制宜地对教学模式进行创新，以便能够探寻出更好的课堂教学路径。在新的教育教学模式的引领下，教师才能更好地培养好学生数学思维能力，引导学生进行自主探究学习活动。一、切合实际生活，培育同学们的逻辑思维依据实际生活的“教学”才是真正的“教育”，其实实际生活中存在较多的数学案例以及数学知识的身影。并且在教学中切
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学们的实际生活，使同学们对知识的掌握更加牢固和准确。逻辑能力与生活息息相关，在生活中很多时候都会用到逻辑思维，协助我们解决问题。所以老师在培养同学们逻辑思维时，可以通过生活培育同学们的逻辑技能。在班级教学中也可以引进生活中的真实案例，让同学们分析学习其中的知识点，通过在班级教学中引进生活情境，让同学们思考问题、解决问题，引发同学们的逻辑思维能力，在实践中更好地提高教学成绩。比如以《平行线》为教学案例，老师在讲述了平行线的特点和作用时，可以在黑板上画出三条平行线，让同学们先进行观察，再说出平行线的概念。由此来培育同学们拓展自身的逻辑思维，让同学们在自主思考和研究中，发散自身的脑力思维。在探究中寻找数学知识的玄妙，并且较好地掌握知识的重点，与此同时，更能促进自身逻辑思维的发展。二、教师解放教学观念教学不能仅仅追求表面的做题速度与正确率。老师不是木偶师，不是在摆弄没有思想的木偶。学生鲜活灵动、拥有无限可能，教师的课堂也应该具备这些特点。从写教案开始，教师要充分认识到学生真的需要什么，不盲目跟从课本备课。在教学中教师要意识到学生是等待雕琢的美玉，不是不可观的顽石，机械化的做题方法不是不可取，但是不能盲求。学生做题快不是题做多了而是数学思维达到了一定高度，反应快。在教授学生新的内容时让学生提前预习，自主了解知识框架，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，启发学生的思维。教师还可以将比较难的空间几何、坐标向量等做成动态数学模型，供学生参考，引导学生形成动态思维。对于一些变化性的问题，比如旋转，很多女生在这方面的想象能力不太好，思维多有漏洞，教师也可以通过动态演示纠正，启发学生，提高教学效果。三、重视学生的参与程度及思维培养学生是教学的主体，任由老师在讲桌上讲的天花乱坠，只要学生两耳一闭，教学也是没有效果的。教师要从学生的角度判定教学效果，积极引导学生参与课堂。引导学生参与课堂需要培养学生的学习兴趣，在之前就说过，课堂上教师可以现实举例提高学生的学习兴趣，除此之外，教师在课堂上还可以通过提问的方式帮助学生参与课堂。提问不仅可以帮助教师快速了解学生的学习情况，也能考验学生的应变思维能力，达到对学生的锻炼。比如，判定三角形全等时，教师可以通过反向提问锻炼学生的逆向思维能力，帮助学生加深对全等三角形的理解。四、注重课前预习，提升学生创新思维能力在课前我们首先可以进行一些演示性的数学实验，来向学生展示出教材中的数学现象，通过这些直观的数学现象，来激发学生的兴趣和创新欲望。同时教师可以引导学生，让学生认识到数学的趣味性，以及进行预习的重要性。例如：要求学生课前通过预习所讲数学知识的原理，能解决什么问题，归纳了那些概念和规律等。同时要求学生通过预习了解数学在日常生活中有哪些应用。其次，教师还要引导学生通过课前预习归纳出自己不懂或不能理解的数学问题，并把这些不懂的数学问题进行
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，便于学生上课时向老师提问。所以，要提高学生的创新思维能力，就需要调动学生的积极性与主动性，要注重培养学生独立思考的能力，最终实现学生创新思维能力的提高。结束语简而言之，初中阶段是培养学生各方面能力的关键时期，其重要程度不言而喻；而培养学生的数学思维能力不但是提高学生综合能力的有效途径，而且是新课改发展的主流趋势。作为教师，一定要对此重视起来，加强对学生数学思维能力的培养，为其今后的学习奠定坚实基础。参考文献[1]万斌.初中数学教学中如何培养学生的数学思维[J].中国农村教育,2019(36):107-108.[2]王陇强.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊,2019(36):87.[3]惠导毅.探析如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].科学大众(科学教育),2019(06):29. -全文完-
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