这节课教学获得好评。我对此做一点反思
分析
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。这节课的知识结构为物理力学里——做功的含义,如何计算做功的多少,功的原理。根据知识的生成过程,结合学生的生活经验和能力水平,课程的理念,确定合理的教学目标。 知识的结构即为课堂的教学结构,教学活动就应该沿着教学结构走。对于做功的含义及两个要素,我采用对比的演示实验导入,然后根据实验完成效果不同,引出什么是力做功,然后再用做功的含义,分析不做功和做功的实例,老师用形象的形体语言帮助学生思考,引导学生归纳出做功必须具有两个要素同时存在,生成知识自然,难点有效突破。 对于如何计算做功的多少,我用学生熟识的体验——单车损坏,修理点越远,推单车给师傅修理,感觉越累,人做功越多,说明做功是有多少之分的,需要进行必要的计算确定。然后引导学生阅读课本完成功的计算的定义,公式及单位等知识的建构。再让学生应用这些知识完成初步应用练习。确认对这些知识的认识。并对学生进行应用公式计算的习惯
规范
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。改变部分学生思维混乱,不顾公式含义的乱套公式习惯。突出重点。在应用公式计算功的基础上,提出问题,人们在日常生活和生产劳动中,常使用机械帮助,使用机械有什么好处?使用机械能省功吗?要是能省功,多好啊!由此引入探究机械做功是否省功的探究。与学生一起设计实验
方案
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和完成实验,引导学生对实验数据进行分析得出:使用机械做功大于用手直接做功。老师在此基础上进行归纳,得出:使用任何机械都不省功——功的原理。整节课,教学手段简易有针对性,教学
方法
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有效,方式多样,过渡自然流畅,教学语言简洁,学生参与度高,积极发言,
表
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述自己的认识和理解。课堂教学氛围和谐。反思有利于发扬自己的成功经验,该进不足,应用到以后的课堂教学。请记住,课堂教学,没有最好,只有更好。由于时间紧,内容多(实验探究花时间多,学生探究能力差些),我的语速快些,有些问题没给学生更多的思考时间,造成部分学生囫囵吞枣,没有真正理解。这种情况由于班级学生能力水平结构层次不齐而长期存在。但符合“面向全体学生,提高学生的科学素养”的理念。没有遗憾的课堂是不存在的。