幼儿园线上教研的现状研究

     幼儿园线上教研的现状研究                  摘要：受新型冠状病毒肺炎疫情影响，幼儿园严格遵守疫情防控要求，让幼儿园的教师、幼儿都暂时宅在各自家中，结合教育部“停课不停学，停课不停研”的要求，幼儿园采取了线上教研的教研模式，充分利用“腾讯会议”、“钉钉”等应用，老师们借助线上的学习平台，互相交流研讨，开启了很好的教研局面，但同时也面临线上教研的管理和实施挑战。开展有效的线上教研需要幼儿园建立健全良好的网络教研体系，提高教师参与的积极性，加大专业引领的力度，完善教研结果评价机制，帮助教师获得专业发展，提升线上教研的能力。关键词：幼儿园；线上教研；现状受疫情影响，全国中小学及幼儿园均推迟开学，为解决疫情防控期间相关教育活动的持续开展，教育部提出“停课不停学，停课不停研”的要求，幼儿园结合实际情况，采用线上教研的形式，继续推进相关的教研活动。本文收集疫情期间幼儿园开展的线上教研活动，了解线上教研开展的实际现状，分析线上教研开展的过程中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，为开展有效的教研活动提出相应的建议。一、线上教研的机遇与挑战应疫情防控的相关要求，公共场所减少聚集，幼儿园教师不再集中参加线下的教研活动，更多的是在各自家中参与线上的教研活动，积极响应国家“停课不停研”的号召。在相关政策的支持下，线上教研在各幼儿园大范围进行，给幼儿园带来了很多教研的机会，线上教研不受时间、空间限制，信息容量大，节约了时间和经费，给教师提供更多专业指导。线上教研不限制参与的人数，支持教研过程回放，教师可以随时随地反复学习。结合线上教研的特点，线上教研为幼儿园提供了更加便捷教研形式。幼儿园要带领教师抓住机会，充分发挥线上教研的优势，听取教师的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 和想法，了解教研主体的需求，选择适宜的教研内容和主题，组织教师积极参与，解答教师困惑，帮助教师提升专业能力，促进教研活动的有效开展。线上给幼儿园带来机遇的同时，也让幼儿园面临很多挑战。由于线上教研的活动开展需要依赖网络平台，要求线上教研开展的过程中要保证网络畅通，还对教师操作应用信息技术能力提出更高要求。而且参与线上教研的教师不在同一空间下进行教研，这对幼儿园教研管理而言难度较大，在教研活动组织实施的过程中不能全面了解教师参与的实际情况。二、线上教研活动存在的问题不同的幼儿园软件、硬件设施不同，相应的线上教研活动开展的情况也不相同。分析幼儿园开展的线上教研活动的内容，可以了解到线上教研有园内教研、区域教研，从参加教研活动的成员来看，园内的线上教研一般由教研主任主持，园内一部分教师参与，幼儿园园长有时也会参加；区域的线上教研活动主持人有时候由教研员担任，有时由不同的幼儿园教研主任担任，不同的幼儿园有代表的几位教师参与，这些教研活动一般通过“腾讯会议”或“钉钉”等应用开展，每次教研活动开始前，教研活动的主持人提前将教研活动的会议号、教研的流程、教研的主题发给参与教研的老师，教师利用手机或电子信息设备，登陆可以开展语音、视频相关的应用，参与线上教研活动。如何引领教师积极参与线上教研，提升教研活动的有效性，具有重大的现实意义。1.教研员及专家的支持和引领结合教研活动案例，区域的线上教研活动，有专业的教研员或专家参与，教师们在网络平台研讨交流的过程中，可能会对某个实际问题或者理论不清楚，教研员或相关专家会进行针对性的指导，解答老师们的困惑，帮助教师及时获得专业引领，从这些内容可以说明线上教研的模式方便快捷，不受空间限制，同时帮助教师拓宽获取专业引领的渠道，得到更多专业方面的支持。但有机会参与区域线上教研的教师毕竟占少数，很多教师缺乏专业引领。2.良好网络教研体系的构建网络教研体系的建构是支撑教研活动开展的根本保障。由于线上教研需要依赖网络技术，要求线上教研开展的过程中要保证网络畅通，幼儿园要提高良好的网络教研体系，支撑线上教研活动的顺利推进。在观看幼儿园开展的教研活动实录时，发现教研的过程中出现网络卡顿、声音时大时小等问题，导致教师在倾听他人分享，或与他人沟通交流时信息传递不及时或者不完整，不能很好的进行研讨。此外，对教师个体而言，线上教研对教师应用信息技术能力提出更高要求，教研实录中发现教师在分享时，部分教师不知道怎么操作屏幕共享等。3.教师参与教研的积极性线上教研的内容和主题一般是由教研主任或教研员制定，教师作为一个参与者对选择教研的内容和主题的参与感不强，同时在家中参与线上教研，没有面对面进行，教师是否认真参与，通过相关网络平台无法确定，分析收集的教研活动案例，发现有些老师被点名要求分享自己的观点时，没有应答，之后解释自己刚刚在忙，没有注意等，可以说明部分教师没有积极参与教研活动。4.教研结果的有效性教研的结果是否有效主要看教师有没有收获，线上教研之后，老师会把分享的PPT等内容发给其他参与教研的教师，但是没有对教研的结果进行梳理，参与的教师后续是否有收获或困惑，有没有及时进行反思，没有相应的跟踪调查或了解。三、开展有效的线上教研的建议结合线上教研以网络为平台，不受时空、人数限制，支持教研过程回放等特点，以及目前幼儿园开展线上教研活动的实际状况，从教研 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 保障、教师的专业引领、教师自我反思能力、教研结果评价几方面，提出有效开展线上教研的建议。1.建立健全科学的教研奖励机制教师在疫情防控期间参与线上教研，与以往面对面的教研形式不同，教师参与线上教研更多依赖于教师的主观能动性，针对线上教研开展过程中部分教师在家没有积极参与教研的情况，从根本上幼儿园要建立科学的教研奖励制度，激发教师参与教研活动的热情和欲望，鼓励教师积极参与线上教研活动。2.加大对教师专业引领的力度教研的核心主体是教师，有效的教研活动要求教师具备一定的教研能力和自我反思能力。幼儿园要加强对师资培训的力度，提高教师的专业能力。线上的区域教研有专家参与并指导，但是对大多数幼儿园的教师而言，参与区域教研的机会不多，而专业的引领对提高教师专业能力有着重要的作用。幼儿园要加强区域联动，为教师提供更多区域教研的机会，或者邀请专家参与园内的教研活动，给教师更多专业指导，扩宽教师学习的渠道，促进教师的专业成长。3.完善网络信息技术线上教研依托网络平台开展，幼儿园要选择有效的网络信息技术，保障线上教研活动的正常开展，尽量避免因网络质量不佳影响教研活动的效果，利用好现代信息技术，对教研活动的过程做好保存 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，整合教育资源，方便教师反复回看学习。4.制定教研结果的评价体系教研结果是否有效主要看参与教研的教师有没有收获，线上教研开展的过程中，更多的是研讨、交流，对参与教研的教师的感受没有进行追踪调查，也没有相应的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，幼儿园应总结梳理教师的收获或困惑，结合教研的主题和内容，从教研的制度体系、教研主体态度、教研结果评价几方面，了解教师的真实感受，制定相关的评价制度，教师可以自评，也可以互相交流共同评价，还可以参照客观的评价标准进行量化评价，从主观、客观层面更加全面的评价教研的结果是否有效，完善线上教研的评价体系。参考文献[1]中华人民教育部.印发了《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》（教师厅函〔2020〕2号）.[2]叶美华.线上教研--幼儿园教研活动的有效方式.[J]当代家庭教育,2021(1).[3]韩曜,童琳,蒋俊羽.疫情背景下幼儿园线上教研活动的审视与突围.[J]今日教育(幼教金刊),2020,(8)[4]徐敬建.疫情防控背景下在线教研案例分析.[J]课程.教材.教法.,2020(11). -全文完-