PAGE教学目标：1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。3培养学生动手操作能力。教学重难点：通过动手实践直观认识角。教具与学具：1实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。2学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。教学过程：一设置情境，导入新课。T：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。现在我们先一起看挂图（师生一起观看挂图）小朋友，刚才的挂图你们发现了上面都有什么了呢？（角）[出示综合图]T：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？A：找角，与同桌说说。B：汇报。T：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？A：在小组内交流你找到了哪些角？B：派小组代表汇报，均可补充。二导入探究，学习新知。（一）认识角T：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。A：找角B：指出你找到的角再哪？汇报。T：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。A：学生判断B：汇报（学生判断错了，应该还要两条线）哦，原来还要两条线。（教师针对学生的回答，进行一些负面的解
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。） A：再次判断。B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。[出示课件]边 顶点 边T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作：1。读作：角1。（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）（二） 第一次尝试练习。 A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？B：汇报。（三）角大小的认识T：小朋友，现在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小圆片，然后想办法折出一个角。A：动手折。B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？T：小朋友，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？B：再次比一比。C：汇报。T：一样大，可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉陈老师角的大小与边有没有关系呢？（生汇报）哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。A：利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？B：汇报，小结。角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。C：教师利用活动角及课件加以演示。三实践活动。T：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？A：小组为单位，交流：有几种方法？B：小组汇报。C：全班参与评价。四第二次尝试练习。T：小朋友，这堂课我们发现了角什么秘密呢？A：汇报哇，挖掘了这么多的秘密，智慧爷爷说想考考你们，有信心接受挑战吗？Q1：数角。 Q2：思考。 对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？A：猜B：动手剪——证实。
浙公网安备 33021202002483