语文教学课堂因关注细节而美丽语文课堂因关注细节而漂亮课改至今日，关注同学注意自主合作探究的学习方式，重视人文教育已成为很多老师共识。但课堂淡化语言文字训练的现象亦随之消失，语文课缺少“语文味”，这实在有悖于课改精神。其实，教学中注意语言文字训练，并非是落伍的教学模式。相反，围绕“三维目标”，细心
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词语教学过程，语文课堂能因此变得扎实有效灵动充盈。比较解词一一品文动情案例一：《西沙群岛》教学片段师：假如让你把描写海水这段话缩成一个词来，你选哪个词？（同学找“五光十色”老师在黑板上板书：五光十色）像这样表示颜色多的词你还知道哪些？（同学争先恐后的说“五颜六色”“五彩缤纷”“绚丽多彩”）那这个地方写海水时换成你们知道的那些词行不行？为什么？同学就各抒己见了。有的同学说：“可以换，由于它们是同义词，意思都一样。”有的同学说：“不能换，书上为什么用的是五光十色而不用五颜六色等。”师：看，老师把“五光十色”“五颜六色”这两个词中表示数字的词去掉，比较一下这两个词，你就可以看出有什么不同了？生：哦，原来水是有“光”的，能反射太阳的光，所以不能换。师：对了，那现在老师举例区分一下这两个词的不同用法。如我来到商店，走到卖布匹的地方一看，那是一一？（五颜六色），老师来到卖珠宝的地方一看，那是一一？（五光十色）你们想象一下海水的样子像翡翠、玛瑙、蓝宝石，现在再来朗读，读出西沙群岛海水的漂亮。上述案例，通过擦掉表示数字的词来进行词语的比较，使“五光十色”“五颜六色”的区分一目了然。老师教学时设计正确运用词语，品尝比较的方式关注了语言文字训练，又对同学进行了美的情感熏陶。演示解词一一用文表情案例二：《搭石》教学片段师出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总是伏下身子背老人过去，人们把这看作是理所当然的事。师：“伏”字由什么组成？生：人和犬师：看“伏”字的字里演化过程，可以看出对人的必恭必敬。那“伏”字用在句子中，可以看出什么？生：年轻人是心甘情愿背老人的。师：指名一个同学上台演示背老人（由师扮演）过河。生：做出相应的姿态。师：（采访上台同学）你背我过河，我没说感谢，你会生气吗？为什么？生：不会。由于这是我心甘情愿的这样做的，也是理所当然的。这个案例，通过“伏”的教学，让同学感受了祖国语言文字的魅力，家乡人民淳朴和善的心灵，从而也让他们的情感收到深深的感染。关注词语教学细节，设计多元立体教学过程，使词语教学的内涵变得丰富，厚实。语文课堂就会有更多的精彩。
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