初中语文文学作品多元化
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教学实践在初中语文教学过程中，语文老师应当要紧跟时代的步伐不断创新教学
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，从基本的教育目标和学生的实际需要出发，积极高效地运用多元化教育方案，以便获得良好的教学成绩。随着新课程
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的不断变化，更深刻体会到对文学作品的阅读教育不可以在传统的教育方式中停止不前，应当为初中生创造一个多元化的教学氛围，让学生养成多元化学习的习惯。文学作品的阅读教学是初中语文教学的关键之一，其占据着十分重要的基础地位。好的文学作品本身是开放的，是可以供所有人阅读的，但由于不同读者其自身条件不一样，如生活经验、审美的观点和知识的积累，因此即便是对于同一篇文章不同的人也会有不同的感悟。一、文学作品多元化分析的原则新课程改革
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明，要培养初中生良好的阅读习惯和阅读能力，倡导多方位、有创意地阅读。课本是经典而又不可替代的，老师应当引导学生用心去阅读教材，领悟作者所表达的中心思想，这样才能真正的理解课文，才能有自己独特的见解，才能提升多元化分析水平。对文学作品进行多元化分析可以从以下几点去掌握。第一，要领悟文章中具有特点的词语和语句。初中的语文教材中有很多优秀的文章，老师在教学过程中要引导学生对这些文章中的美句进行掌握。例如：朱自清的《春》这篇文章写得非常美、非常的形象。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这里运用了恰当了拟人手法。把太阳的升起比作小孩子的脸一样红起来了。学生通过赏析优美的句式，可以充分领悟作者所刻画的场景。第二，不能脱离文章的性质。一般来说文章可以划分为记叙文、议论文、说明文等等；文学可以分为：诗歌、散文、小说等。语文老师应当根据不同性质的作品制定不同的教学方案，从而引导学生进行分类阅读学习。有些文章文学性很强，学生可以有不同层次的理解，这样的文章适合多元化分析。然而有些文章就不适合多元化分析，例如说明文。说明文是客观表达出事物的一类文体，要传授给人以知识或者说明事物的特征等。这种类型的文本就不能多元化分析，它表达的是什么样的，在学生脑海中就应该是什么样的。第三，不能与文章作者的写作背景和中心思想想脱节。分析任何一篇课文时，老师都应当引导学生关注作者的背景和所想要表达的情感。这样学生就能准确理解作者所要表达的中心思想。二、做到主体之间的相互统一老师在教学过程中可以将将课文作者作为原创主体、将自身看作教育主体以及学生作为学习的主体。语文老师在文学作品多元化分析中应当巧妙的将这三个主体有效的结合起来。第一，原创主体。原创主体性表现在作者是在某一特殊环境、某一情感驱使将自己的感悟写下来。它是独立的，是不受外界任何因素影响的。老师在教学过程中应当做到尊重文章作者的原创性，放弃自己对文章产生误解的观点，这样才能感悟出作者的真正的情感，才能更好的理解文章。在此基础上进行多元化分析，不论是对老师还是学生其效果都很不错。采用这一多元化分析模式，可以获得更佳的阅读效果。第二，教育主体。语文老师在教学过程中依据自己对该篇文章的领悟，组织语言，教导学生。老师应当做到深入研究教学方案、掌握课堂学习氛围，判断学生理解课文的能力。多元化分析就是要在尊重语文老师的理解上展开，因此老师应当充分的分析课文，挖掘课文与学生之间潜在的联系，从而更好的达到教学目的。第三，学生主体。学生作为学习的主体表现在学生根据自己的生活经历和所学知识对课文进行分析。初中生涉世未深，所学知识也是有限的，因此对课文的理解可能不是很确切，大部分时候需要老师的引导。在学生学习过程中，对课文中一些观点产生疑问时，运用各种方法去解答疑问，这就是学生学习的主体性。学生的主体性表达出来，每个学生对课文不一样的领悟表现出来，活跃了课堂气氛，激发起了学生的兴趣又达到了教学的目的。例如教师在《七颗钻石》这篇课文教学，可以让学生积极发言，说说自己对课文是怎么理解的，从而带动课堂气氛。语文文学作品多元化分析中这三个主体都是相互融合、缺一不可的，只有各自认清楚自己的主体地位，多元化分析才能有效的进行。三、多方位互动原则多方位互动的意思是老师与学生之间进行交流，学生与学生之间进行沟通。语文教学要达到期望的目的，就必须做到师生之间、生生之间进行充分沟通和交流。老师引导学生领悟文章的真谛，学生让老师明白其独特的想法，从而更容易实现教育目的。无论是学生还是老师在阅读一篇课文时都应该不受其他概念的干扰。应该在“空白”的情况下对课文进行阅读、分析，从而形成较为客观的领悟。在这个基础上，多方位互动才更有效率。师生互动过程中，老师首先要对文章有自己的见解和想法，才能与学生沟通。在此沟通过程中，老师应当多给学生说出自己阅读感受的机会，这样可以使得学生意识到自己与老师的平等地位，才能更好地感悟课文。学生之间的互动则可以采用小组讨论的方式。小组讨论可以让课堂气氛活跃起来同时可以达到相互了解想法的目的。初中阶段的语文教学中文学作品教学十分重要，倘若要从本质上改变现在语文教育的不足，必须从阅读教学出发，改变传统教学观念的缺陷，体现出学生学习的主体地位。要使得文学作品的阅读有更好的效果，多元化分析是一个非常重要的方法。初中语文老师应当在做好自己的主角后引导学生做自己的主角。让学生在初中时打下夯实的语文文学基础，为以后的学习发展提供帮助。
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