基于思维导图在初中
数学
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几何教学中的运用
分析
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摘要：数学具有极强的逻辑性，因此在教学过程中必须要采用科学的方法，同时还应该根据不同的知识内容灵活的进行教学指导，从而才能使学生快速吸收学科知识，为了可以保证教学质量，教师应该考虑学生其所处年龄段的学习能力，并根据课程内容难度采用合理方法，确保教学工作可以在规定时间内完成。初中是学生学习的分水岭啊，为了使学生可以在初中打下良好的数学基础，教师引入思维导图，通过思维导图串联几何知识点，构建内容详实的知识网络，在教师引导下引导学生借助思维导图消化、理解知识点。关键词：初中数学；思维导图；几何教学；全三角形教师在几何教学中引入思维导图，借助思维导图指点学生掌握知识内容，告别死记硬背的教学方法，使学生可以了解知识内容的应用方式，在思维导图下了解知识体系脉络，大幅度提升学生的学习效率。为了能够更为细致的展现思维导图在几何教学中的应用方式，以下将以全等三角形为例，展示思维导图在其中的应用方法。思维导图在几何教学中的应用要点几何知识一直是数学课程中的难点，该部分知识点多，同时学生在初中学习能力正处于发展阶段，为了让学生可以更好的掌握几何知识内容，教师引入思维导图，将几何知识有机的串联在一起，将知识点串联为一个网络，便于学生学习相关知识的概念与定义等内容，比如教师讲人教版八年级教材《全等三角形》的时候，并引入思维导图，以下为全等三角形的知识点体系图。图1全等三角形知识点体系图思维导图在几何教学中的应用学生进入高中学习后，接受新知识的能力较差，因此初中数学教师为了能让学生快速理解掌握知识，引入思维导图。教师讲《全等三角形》这节课时，采用思维导图教学法，应用全等三角形知识点体系图帮助学生串联该节课的知识内容，这是考虑到学生在当下思维能力不足，致使学习效率低下的实际情况而提出的应对方法，以下将从课前预习、课中学习与课后复习三个环节分析思维导图的应用方式。（一）课前预习阶段通过思维导图可以将知识形成脉络体系，让学生可以在思维导图上快速掌握各知识点间的联系，从而可以在学习全等三角形后快速掌握企业性质定义等内容，并可以在练习过程中加强对相关定义的理解，通过大量习题掌握全等三角形理论知识的应用方式，在讲《全等三角形》前，让学生在课前预习相关知识，掌握几何知识点，同时教师还会布置几道书中的课后题，比如：形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合，这类三角形是全等三角形么？让学生结合思维导图学习教材内容并在该项工作完成后解答相关问题通过问题，可以起到查缺补漏的作用，从而使学生可以考量自己前期预习工作的效果。通过思维导图让学生有方向的预习课程内容，借此提升课前预习效果，引入思维导图让学生对全等三角形知识有概念性的掌握，为教师工作的开展提供了便利之处。（二）课中学习阶段在课上教师使用多媒体展示全等三角形知识点体系并讲解课程内容，在思维导图下学生可以根据预习阶段不懂的地方有针对地听讲，并在课程结束后提问教师仍存在异议的部分，在思维导图教学方法应用几何教学后，可以将全等三角形知识点有机的联系在一起，教师在讲全等三角形的过程中不会担心遗漏个别知识点的问题，在三维导图的作用下还可以使教学工作能够按照相关流程顺利推进。另外，在教学过程中学生听课的质量也会有极大的提高，因为学校观看全等三角形知识点体系图后，通过图片掌握知识脉络，从而可以按照知识点脉络听课。（三）课后复习阶段在课程结束后，教师可以有针对的布置课后习题，并要求学生结合全等三角形知识点体系图复习本堂课的知识，教师首先布置使用全等三角形知识点体系图复习课程内容的任务，接着向学生布置一些习题，学生按照知识体系图复习全等三角形定义等概念知识，从而可以更好的提升学生课后复习阶段的学习效率，在此过程中还可以逐渐提升学生的逻辑思维能力，使其可以根据自己的学习方式构筑属于自己的知识网络，从而在数学学习过程中采用适合其学习的模式提高学习效率，借此在后期考试中获得良好的成绩。结语：思维导图应用在初中几何教学中可以规避传统低效教学方法存在的一系列问题，同时还能有效的提升学生的逻辑思维能力、创新能力、思维发散能力，借助思维导图使教学工作可以高效的利用课前、课中、课后三个环节的时间，确保学生能够在系统化的学习流程下更好的掌握知识内容，完成小升初的过渡工作，在科学教学引导下，训练学生形成自主学习能力，同时强化学生的逻辑思维能力，对学生未来学习也有极大的益处。参考文献：[1]陈咸存.信息技术与初中数学的深度融合——以数学软件几何画板为例[J].宁波教育学院学报,2020,22(03):134-137.[2]魏圆妙.培养初中学生规范几何语言表达的教学策略——在三角形全等的教学中让学生掌握和运用几何语言[J].科学咨询(教育科研),2020(06):102-103.[3]马万山.思维导图在初中数学课堂教学中的研究[J].教育观察,2019,8(42):54-55. -全文完-
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