读《一位教育学教授的听课评课与教学断想》有感

读《一位教育学教授的听课评课与教学断想》有感读《一位教育学教授的听课评课与教学断想》有感文张随飞Summary：《一位教育学教授的听课评课与教学断想》是教师职业生涯指导用书，是余文森教授近年来写的各种教学随笔和短文的整理和汇编，适合广大中小学教师阅读。书稿分四大板块：一是听课、评课，记录的是余文森教授听课后的一些思考、点评和分析；二是教学断想，记录的是余文森教授对有关教学问题的点滴思考和感悟；三是教学专题，表达的是余文森教授对各种教学现象和问题的相对专业化的看法和见解；四是教学访谈，收录的是近年来报刊记者对余文森教授的教学采访。Keys：知识构建；学...

读《一位教育学教授的听课评课与教学断想》有感文张随飞Summary：《一位教育学教授的听课评课与教学断想》是教师职业生涯指导用书，是余文森教授近年来写的各种教学随笔和短文的整理和汇编，适合广大中小学教师阅读。书稿分四大板块：一是听课、评课，记录的是余文森教授听课后的一些思考、点评和分析；二是教学断想，记录的是余文森教授对有关教学问题的点滴思考和感悟；三是教学专题，表达的是余文森教授对各种教学现象和问题的相对专业化的看法和见解；四是教学访谈，收录的是近年来报刊记者对余文森教授的教学采访。Keys：知识构建；学生生成；归纳比较如何才能上出一节好课，如何来评定一节好课？国家课改专家组成员、全国优秀教师余文森说：真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩。那如何来评定一节复习课呢？余教授说：按照教学心理学的要求，复习课是学生认知结构的重新组织，复习绝不是简单的“旧事重提”，将已教知识重述一遍，而是在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建。它通过对照、比较，寻找联系，将原来彼此分散的、彼此分割开来的知识联系成一个统一的整体，从而帮助学生在头脑中将知识“竖成线，横成片”，或“由点构成线，由线构成面”，从而形成由点、线、面筑成的立体式的知识结构网络。从新课程和“指导——自主学习”角度讲，复习课强调两点：①独立性和个性。要重视引导学生独立地、富有个性地构建知识网络。②“活”性。要通过知识的比较和应用将知识激活、学活。只有这样，才能实现知识向能力的转化和升华。在过去的一个学期中，一边读余文森老师的书，一边陆陆续续地听了一些复习课。听课、评课、读书、思考，周而复始，一个不断有所感、有所思、有所得的过程，我对数学复习课有了更多的感受、认识和思考。特别是听了本校两位优秀老师上的复习课，感触颇深。一位上的是一元二次方程的复习课，该老师非常开放，课堂上的生成全部由学生中来，教师只是起着引导者的作用，特别是她的设计，先由学生总结归纳本章知识，再由学生板书知识点，进而对这些知识点进行理解与应用，整个黑板设计基本上都是学生的生成，但是关键处教师加以彩色粉笔突出，对于四种解法的联系，该教师非常巧妙地进行了串联，很醒目，可见老师的功底不一般。另一位上的是反比例函数的中考第一轮复习课，该老师同样课堂上自己讲得相当少，只是适时插上几句，流程很简单，让学生做8道热身题，进而在讲解题目时对反比例函数的一般式、增减性等知识点在题目中予以渗透，最终让学生归纳比较反比例函数与正比例函数的区别与联系。最后用几个例题巩固提高应用，题目的解决都由学生进行口述说明。这样的复习课让我们听课的老师真正看到了学生“原生态”的学习，即学生是怎样通过阅读、思考、质疑、交流等活动学会知识的。一本好书，总是给人以启发。我也深深知道，这些启发与心得，必须要在实践中去尝试、总结与完善。（作者单位　浙江省温州第二十中学）编辑赵飞飞 -全文完-

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