初中道德与法治教学中学习自主性的培养策略 摘要：初中的《道德与法治》是一门重要的课程，目的是塑造学生的道德素质和法治修养，对于培养初中生的综合能力具有重要的意义。本文主要是提出了提升初中生道德与法治意识的策略，并培养学生自主学习能力。学生通过自主学习可以使学生不断完善自我，收获知识，进而学习好各门课程，树立正确的人生观、价值观和世界观，规范自身的行为和意识。关键词：初中教学；道德与法治；学习主动性中图分类号：G631文献标识码：A引言随着素质教育的不断深化，教师应该积极创新教育理念、改善教学模式，提升自己的教育教学能力，调节教学课程氛围，形成轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的能动性，让学生真正参与课程教学活动，表达自己的想法与意见，形成正确的人生观、价值观，树立正确的人生目标，积极促进道德教育工作的顺利进行。1道德与法治教学中培养学生主动学习能力的重要性在初中课程教学中，道德与法治课程在部分地区是作为考试科目的，教师按照教学任务要求进行教学，为的是学生能够更好的学习这门课程，为中考打下坚实基础。但是部分学生对于该门课程缺乏重视，教师想要使学生可以主动学习这门课程需要首先让学生重视道德与法治课程学习，并依据学生特点创新教学方式。如何使学生主动学习道德与法治课程，在学习中收获快乐，又能完成教学任务目标要求，是该门课程的关键。同时，道德与法治课程教学中，提高学生的自主学习能力，也有助于学生与教师间构建良好的关系，使课堂教学氛围更加轻松，增加学生与教师间的互动。2提高道德与法治教学中学生学习主动性的策略2.1积极完成课前预习工作新课改下，教师应该积极完成课前预习工作，全面深入了解课本知识，结合当前时代热点，因材施教，根据学生特点设计教学案例，引导学生积极主动的参与课堂、了解课程。比如，教师在准备初中人教版《道德与法治》七年级第一单元《成长的节拍》中，可以积极开展趣味游戏活动，组织学生了解彼此，认识新同学，融入新的学习环境，制定合理的学习目标，帮助学生尽快融入初中的学习，适应全新的学习节奏，构建良好的人际关系，养成良好的学习心态。从课本中的案例入手，换位思考了解学生的心态，给予学生充分的成长空间，分享学生的心理心态，帮助学生树立良好的道德素质。2.2在具体的情境中增强初中生的道德法治意识定期开展道德与法治教育，老师们尽量要鼓励每一个初中生参与到具体的实践活动过程中，充分尊重学生主体地位，发挥他们的主观能动性，让他们通过这些丰富多彩的德育活动来增强道德意识与法律素养。在这个过程中，老师可以利用道德与法治教育宣传日这个特殊的日子，组织学生搜集相关德育和法治的常识，通过演讲比赛、话剧表演和诗文朗诵大赛等形式来进行。同时，老师多鼓励这些初中生们来参加这样丰富多彩的德育实践活动，让他们在活动中所展示给同学们的那些道德与法治理念内化为自己心灵的一种意识，这才是最重要的。而在新媒体教育教学时代下，在对初中生进行德育与法治教育教学过程中，我们也可以巧妙的应用多媒体技术。把这种新兴的教学手段引入具体的课堂，利用网络教学。比如，在对学生们进行三观教育的课堂中，老师可以通过
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和音频以及视频等的形式来展示一些相关的法律讲堂和道德故事等，让这些初中生在这种教学的引导下去启发思考。所以，这种道德与法治教育活动的开展也是必不可缺的。2.3家校共同联合来加大对初中生道德与法治教育的力度在对初中生进行德育与法治教育过程中，建立一种积极有效的家校合作机制也是非常重要的。通过家长与学校之间的良性互动，老师可以比较清楚的了解到自己的学生在家里的一些具体德育行为实践，而同时家长也可以比较清晰的掌握自己的孩子在学校里的一些行为方式。如此可见，这种良好的家校合作机制在很大程度上可以对学生们的德育行为实践有很好的管理。对初中生进行德育与法治教育的过程，它本身就需要家长和学校的共同配合，而这种行之有效的家校合作机制的建立就很明确的反映了这个问题。加强对学生的德育教育，学校可以在日常的思想品德课中去进行。不仅如此，家长还应该让孩子在学校里接受到的德育教育应用在具体的实践过程中。通过父母对孩子的一些正确价值观念的指引和德育意识的培养，让他们能够将这种良好的德育行为能力得到更加有效的实施。而这种家校合作机制的建立就是当前社会比较认可和接受的一种德育教育教学模式，因为对学生的教育任务不仅仅在老师，而且还有学生家长的督促。另外，这种方式也可以让老师和学生之间、家长和孩子之间，以及老师和家长之间建立一种交流互通的平台，方便三者之间的沟通和交流。所以，这种良好的家校合作机制的建立来加大对学生们的道德与法治教育的效果是较为可观的。2.4以教材为基础拓展教学内容与教学形式初中法治课的教材可能由于编制问题相关实例较少，直接讲授法律知识可能不太适用。但是教师可以针对教材中的知识点进行内容的深入化，实例化。例如：教师可以给学生讲解学法的好处，并给学生举例，加重法治意识在学生心中的重要性。教师还可以采用多种形式进行教学，例如情景教学、讨论、辩论等，让学生参与到知识的学习过程中，这样学生的法制意识学习才更深刻。结束语综上所述，初中阶段的学习可以对学生今后的发展是至关重要的，初中生具有较强的可塑性，当前社会需要的是综合性人才，因此在初中阶段培养学生的道德与法治能力是符合社会的需求，也是满足素质教育的要求。通过学生采取科学的教学方式，改变传统的教学模式，使枯燥的《道德与法治》课程变得具有吸引力，使学生更加主动的进行课程学习。只有让学生喜欢《道德与法治》课程，才能更好的培养学生在道德与法治方面的素养。参考文献[1]崔宪青.道德与法治课中如何落实小组合作学习[J].名师在线,2018(30).[2]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年,2017(28).[3]张叶.谈中学小组合作学习中均衡话语权的有效措施[J].语文教学之友,2019(01).[4]贾静.中小学法治教育的实施路径及存在的问题[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015，（7）：56-78. -全文完-
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