基于生活情境的
小学
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数学教学探究 摘要：对于小学数学来说，顾及到小学生的学习能力，专业要求较低，教学
内容
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大都贴近生活，来源生活。随着教学要求的改变，小学数学教师要根据数学内容贴近生活这一特点，积极利用生活情境以达到提高教学质量的目的，让学生在数学中融进生活，在生活中发现数学，提高对数学知识的接受程度。基于此，以下对生活情境的小学数学教学进行了探讨，以供参考。关键词：生活情境；小学数学教学；探究引言教师需要从多方面开展数学教学，提高小学生的综合素质，避免造成不良影响。随着科技的发展，人们对教育小学生的思维能力、探索能力和实践能力，小学数学教师应该及时创新课堂，将生活情境教学运用到数学课堂中来，减少学生的陌生感。一、为学生创设多样化的生活情境生活情境教学是指在教学课堂上基于所学知识为学生创造小剧场，通过角色设想让学生能够更加投入到数学学习中。多样化的生活情境不仅可以让学生更好的理解数学知识，提高对数学知识的接受能力并更好的理解，还可以锻炼学生在生活中的数学思维，让学生在实际生活中会不自觉地联想到数学，提高学生数学学习的能力。基于生活情景的作用和重要程度，对于数学生活情景的创设是有较高要求的，教师要根据自己或学生的实际生活来选择例子，不能随意捏造，随意捏造的生活情境不会让学生有代入感，只有贴近他们实际生活的例子来可以让他们积极联想，投入到创设的生活情境当中，提高数学学习的能力，更好地发挥生活情境的作用，起到教学效果事半功倍的目的。下面举例说明应如何为学生创造合理的生活情境，如在学习加减法的计算时可以运用购物的生活情境：小明的妈妈给他十元钱去超市买一瓶五元钱的酱油，剩下的钱他可以自己留下两元作为零花，请问小明最后还给妈妈多少钱；再比如学习距离问题、相遇问题时，教师可以让两名学生根据自己的上学路程上台说明，让其他同学思考：如果两个同学同一时间从家里出发，速度一样，他们会不会相遇，之后教师点拨，完善学生们的
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结果。合理的生活情境可以增强学生的学习情趣，并让课堂氛围不会太过枯燥，会提高小学生对数学的兴趣和课堂注意力，锻炼他们的数学思维和数学能力。二、教师在教学过程中融入符合小学生特点的生活语言数学作为理性学科，不像语文一样只要能够理解就好，数学要求严谨的理性思维、严谨的推导过程，在传统数学教学中，数学教师大多采用单一的灌输式教学，使得数学学习困难枯燥，极不利于小学生数学兴趣的培养，导致学生学习效率不尽人意。小学是数学学习的基础阶段，只有在小学打好数学基础，才可以更好更快地接纳初中、高中的数学知识，小学数学的地位不言而喻。小学生由于自身智力水平还不成熟，对于专业数学术语还处于懵懂状态，过于专业的数学语言会给他们的学习带来较大困扰，所以要求数学教师要改善自己的语言
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达，将专业的数学语言口语化、生活化、贴近小学生的日常生活，让他们能够更容易接受。数学教师要将枯燥刻板的语言根据小学生自身特点化成诙谐有趣的语言，使小学生能够提高课堂注意力。下面举例说明，例如在学习加减法时，不要直接将加法公式摆在黑板上，让学生掰手指计算，可以将数字丰富，变成有趣的东西，“5”可以是5个苹果、5个橙子、5个小朋友，这样“5”就不是一个抽象的数字了，它变成了小学生日常生活可以见到的东西，使小学生更好理解。数学语言的生活化是数学教学史上的一个重要改良，它不仅可以提高小学生的学习兴趣还可以让小学生在以后的生活中看到苹果、橙子等时可以联想到数学，自觉锻炼数学思维，让小学生可以更好的学习数学。三、借助实践活动与时俱进创设小学数学生活教学情境在不断借鉴传统教学形式的基础上，实现了实践活动创设情境的良好教学形式。这不仅可以提高小学生在数学学习中的主人翁意识，做到实践结合数学，让学生可以在自己的动手操作中提高数学学习能力。例如在数学教学中，除了理论知识的学习，教师可以开展探索等实践活动让小学生自己动手动脑，进而提高数学学习的效率。实践活动的开展是让小学生在生活中运用数学，拓展思维模式，提高理论和实际的双重进步。例如在学习四边形的时候。对于小学生来说，长方形和正方形是比较容易被他们接受的，但是对于平行四边形，梯形等不常见的生活图形，可能会对他们的学习带来困扰，这时就需要数学教师发挥他们的引领带动作用了，教师可以开展剪纸活动，根据平行四边形和梯形的特征，让学生自己动手分别做一个平行四边形和梯形，之后再进行知识内容的讲解，使学习内容有趣化。改革传统的数学教学方式，使教学方式与时俱进，更加贴近小学生的个人实际，是现在教学的普遍要求。随着社会的发展，小学生的物质生活和精神水平都有了极大的提高。因此，在创设小学数学生活情境时，要能够与时俱进。借助实践活动，这不仅是小学生自己自身发展的需要，也是时代的需求。只有与时俱进、借助实践，才可以让创设出的生活情境更具代表性，更加贴合实际，有利于小学生提高数学学习能力。因此，小学数学教师要时刻关注数学教育走向，在大趋势下与时俱进，完善生活情境课堂的创设。结束语总之，创设生活情境作用显著，教师要做好引导作用，结合小学生的生活实际以及个人特点设计出符合教学需求的是生活情境，让小学生能够更加容易的接受数学知识，将数学融进生活。除此之外，教师还应改善提高自身语言表达水平，借助实践活动教学，让学生在实践生活中学习数学、提高数学、把握数学，做到综合提升。参考文献[1]苏正.生活情境方法在小学数学教学中的运用策略
分析
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[J].考试周刊,2020(55):67-68.[2]王道恒.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].数学大世界(上旬),2020(07):55.[3]潘建芬.通过生活情境开展小学数学教学[J].科普童话,2019(42):168. -全文完-
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