是减轻“学业负担”,还是减轻“学习负担”

是减轻“学业负担”，还是减轻“学习负担”作者：朱天利来源：《河南教育·基教版》2008年第03期编者按：早在1988年5月，原国家教委就下发了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，此后可以说是三令五申，几乎每年都重复同样的话题。然而，时至今日，就全国普遍的实际情况来看，学生的负担并没有减下来，学生负担过重的呼声有增无减。问题的症结在哪里呢？本文通过对“学业负担”与“学习负担”的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，试图对这一问题作出回答。一、学生的“学业负担”不算太重学业，简言之，是所学习的功课和作业，亦称课业；负担，是所承受的压力或所担当的责任。由此，我们把学业负担简单定义为：学生在学习功课过程中所承受的身心压力或所担当的责任的总和。笔者认为，我国中小学生的学业负担还谈不上过重。（一）理论上的诠释心理学研究证明，每一个人，在其一生当中，总是不可避免地要承受来自工作、学习和生活等各方面的压力。压力过强，身心严重超负荷，会造成各种健康和心理问题；压力不足，又不能激发行动的内驱力，人的潜能因而难以真正发挥。所以，人们无论做什么事情，都必须要有适度的压力，同时又能不断把压力变成动力，在目标的导引下不断战胜困难，取得成功。毫无疑问，学生的主要任务是学习，而学习活动是复杂而艰苦的脑力劳动，自然必须承受一定的压力。许多有识之士主张让学生在轻松、愉悦中学习，这是完全正确的。但是，讲兴趣、求轻松，决不排斥适度的负担和压力。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学生要完成自己的学习任务，理所当然要刻苦钻研，发奋勤思。当前，学生负担过重是不可否认的客观事实，它引发了中小学生一系列心理障碍，损害了他们的身心健康。但是，学生的“学业负担”是否过重呢？让我们看了下面的实例后再来回答。（二）实践上的说明从教师的角度来看：同样的教学内容，有的教师让学生感到负担很重，有的教师则让学生学得轻松。如上海的于漪老师、江苏的斯霞老师……在教学中，这样的老师不仅能轻松完成规定的目标任务，而且能根据学生的不同需要因材施教，分别为他们补充一些教科书之外的内容。结果，大多数学生都能取得优异成绩却并不感到负担过重。这是为何？于漪老师说得好：“怎样才能解‘困’呢？关键在于自己必须开拓备课的广阔天地，下双倍、三倍甚至更多的工夫。”斯霞老师也说过：“每堂课，先讲什么，后讲什么，怎么讲，我觉得也都要认真考虑，反复推敲……只有根据儿童的接受能力，掌握由浅入深、由简到繁、理论联系实际的原则，并采用多样化的方法，才能取得好的效果。”这就说明：教师的教学水平与学生学业负担之间有着直接关系，低水平教学必然加重学生的负担，高水平教学则会使学生学得轻松愉快。再从我国的高考“应试”来看：在实行“3x”以前，高考分为文科和理科，中学为了“应考”，也把学生相应地分为“文科班”和“理科班”。按说，学生所学的课程门类大大减少，“学业负担”应该是减轻了。但实际情况怎样呢？众所周知，学生的课程门类虽然减少，但过重的负担并没有因此而减下来。这就说明，学生负担过重是事实，但并不是“学业负担”过重。那么，问题的症结在哪里呢？二、学生的“学习负担”太重教育学把“学习”定义为：“按照一定的培养目标以及个体的学习目标，有组织、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有系统地获得知识技能、行为规范和发展能力、体力的活动。”由此看来，“学业负担”是由学校、社会、自我（家庭）三方面共同的学习要求而导致的。就此而言，我国学生长时期以来的确是负担过重了，但真正过重的负担并不是所谓的“学业负担”，而是“学习负担”，千万不能混淆了二者的区别。那么，过重的“学习负担”是怎样造成的呢？（一）泛滥的“五多”——显性原因“五多”即参考资料多、补习多、作业多、考试多、竞赛多，这些是加重学生“学习负担”的显性表现。一是参考资料多。参考资料可以帮助学生更好地学习、理解教科书的内容，因而适量的参考资料是必需的。问题是给学生发的参考资料越来越多，越来越滥，有的不仅重复发放，而且错误百出。二是补习多。为了弥补课堂教学的不足，根据学生的需要在课外时间为他们补习功课，这本来是一种正常的教学活动，但“补习”一旦泛滥化，就必然成为师生的共同负担。调查发现，在学校里，各科教师间为“补课”争学生、争时间的现象普遍存在：自习课上补，课外活动时间补，双休日补，节假日补，作为学习主体的学生连一丁点儿自主支配的时间也没有了。三是作业多。作业是复习功课、巩固知识的有效手段，它本应在学生基本掌握课堂所学知识的基础上进行，但有的教师以“少讲多练”为由，在学生没有真正理解教材的状态下，就布置大量的作业让学生去做，甚至有个别教师干脆不讲就让学生背书、照抄，这样，学生只好在“茫茫题海”中“忍辱负重”。四是考试多。考试是 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 学生学业成绩的重要手段，但在“应试教育”的背景下，考试似乎成了目的。这样一来，所有的主要课程几乎周有小考、月有中考、期中大考、期末终考，考试成了教师的“法宝”，分数成了学生的“命根儿”，结果是，学生成了考试的机器、分数的奴隶。五是竞赛多。合理的学习竞赛能够鼓舞士气、振奋精神，形成一种比、学、赶、帮、超的良好氛围。但举目望去，学校里到处是竞赛，有的学校还干脆把参加学科竞赛拿大奖、高奖作为目标。结果，学校争得了“荣誉”，却害苦了学生（以牺牲学生全面发展为代价）。正是上述“五多”现象的普遍存在，才使得学生在疲于应付中喘不过气儿，极大地加重了“学习负担”。（二）教师队伍整体素质不高——隐性原因可以说，“五多”仅仅是表面现象，学生“学习负担”过重的根本性原因是教师队伍整体素质不高。我们经常听人说：会教的老师“以一当十”（前面例举的于漪、斯霞老师就是明证），不会教的老师“以十当一”。试想，若学生遇到了后者，“学习负担”能不加重吗？有关资料显示，到目前为止，我国教师队伍中仍有近四分之一的人未达到国家规定的学历要求。何况，在已经具备达标学历的教师中，还不乏空有文凭而缺乏应有水平者（文凭是混到手的），甚至个别人是靠不正当手段拿到假文凭来滥竽充数，其实际水平就不难想象了。不仅仅是学历偏低，重要的是教师队伍整体专业化水平不高。应试教育不仅使学生深受其害，教师也同样。他们整日早出晚归、夜以继日地忙于批改作业、研究试题、为学生补习功课等，根本腾不出时间去继续学习，更没有足够的机会和时间参加系统有效的专业 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 。尽管教育部要求每个教师每隔5年必须接受200个课时的继续教育业务培训，但由于资金缺乏、培训流于形式以及培训内容缺少针对性等，教师继续教育的实效不能不让人忧心。教师队伍整体业务水平不高，必然加重学生的“学习负担”。如果说教师队伍整体素质不高的关键问题是业务水平偏低的话，那么，教师对自己工作价值的理解和认同，对自我职业生活的积极体验以及职业责任感的确立，都会促进其业务水平的提高。当前，有的教师仅把工作看做是“捧饭碗”，缺乏应有的事业心；有的教师“身在曹营心在汉”，每天渴望换一份待遇和报酬都更优厚的工作；有的教师无法与学生建立起良好的互动关系，总是“冷眼”对学生，甚至体罚、虐待学生……要消除这些现象，还有待于相关 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和政策的完善，以及教师自身职业生活和生存状态的优化和提升。当然，这其中，培养教师具有相应的职业价值认同和热爱教育工作的情感，也是十分重要的。三、减轻学生“学习负担”的对策性建议减负，绝不是让学生没有任何负担，而是要把那些机械的、重复的、无效的负担减下来。如上所述，中小学生过重负担的突出表现是“学习负担”，那么，我们就应该把着力点放在减轻他们的“学习负担”上。为此，笔者仅从学校内部的教学关系方面提出如下建议：（一）提高教师队伍素质尽管造成学生学习负担过重的原因来自于社会、家庭和学校等诸多方面，但就学校来说，最直接的原因就是教师的专业水平和教师的综合素质。因此，着力提高教师的专业化水平和教师整体素质就成为减负的关键。首先，要强化师德培养。俗话说：“勤能补拙。”教师具有良好的师德，有事业心，有追求，就会勤奋工作、刻苦钻研，坚持以不懈的努力来弥补自身不足，千方百计提高教学质量，减轻学生负担。如果每一个教师都真正以提高学生的全面素质为己任，学生就有希望跳出片面追求升学率的苦海。其次，要关注教师的专业发展和专业成长。说到底，有综合素质良好、专业化水平高的教师队伍，减轻学生的“学习负担”才有保证。教师具有广博的科学文化知识、良好的教育学素养和熟练的教学技能技巧，教学中就能举重若轻、触类旁通、举一反三，从而得以用最少的时间和最小的精力取得最佳的教学效果。所以，为教师专业发展提供最好的保障、创造最好的条件，是为学生减负的前提。如果教师的水平足以保证课课是精品，那么学生为何不乐学呢？哪还有什么负担过重的抱怨！（二）唤起学生高度的学习自觉性尽管提高教师队伍素质是减轻学生“学习负担”的关键因素，但这仅仅是外在因素，减轻“学习负担”最终取决于学生自身的内在因素。因此，提高学生自身素质是减轻其“学习负担”的根本性所在。首先，要培养学生形成内在的学习需要。“学习负担”是个相对的概念，同样的学习任务量，学生所感受到的负担轻重并不相同，这与他们不同的学习需要有密切关系。如果有了“我想学”的内在需要，就不会产生负担过重的心理压力。其次，要发挥学生的自主意识。学习是一种自主、能动的活动，要发挥学生在学习过程中的自主性，让他们独立思考，勤动手、勤动口、勤动脑，充分发挥想象力和创造力，充分利用自己的兴趣和特长，在学习过程中享受经过艰苦的脑力劳动而获取新知的喜悦，从而减轻学习压力和负担。再次，要加强对学生的意志力的锻炼。培养学生具有良好的意志品质，这也是从心理上减负的有效途径。最后，要培养学生良好的学习品质。学习品质是通过学习过程表现出来的，它主要包括良好的学习习惯、科学的学习方法和熟练的学习技巧等。良好的学习习惯一旦养成，将促进学习活动的有效进行；掌握科学的学习方法是完成学习任务的重要保证；形成熟练的学习技巧，学习活动将会事半功倍。总之，优化学习品质，就掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，“学习负担”必然会极大地减轻。（责编辛欣）