科学《运动与摩擦力》教学反思（一）我教学了《运动与摩擦力》一课，课堂上学生与老师配合得较好，学生发言积极，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂自我感觉比较成功的科学探究课。下面我就对这节课进行一下反思。1、体现从生活走向科学的教学理念。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中我首先出示新旧鞋子图片，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象时，我让学生用手在桌面上来回拖动，让手在空中拖动，回忆手在水中拖动来感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从生活走向科学的教学理念。强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测各种物体（盒子的重量、表面光滑程度不同）运动时的摩擦力。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考：摩擦力大小不一样，是什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。2．设计实验、验证猜想.首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，引导学生梳理整理：摩擦力的大小可能与物体表面的光滑程度有关，也可能与运动物体本身的重量有关、还可能与物体的运动方式有关……再提出本节课探究的两个主要内容，研究摩擦力的大小与物体表面的光滑程度的关系，摩擦力大小与运动物体本身的重量的关系。然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？由学生小组选择一个问题进行思考、讨论实验计划。本课中实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。因此在学生设计实验前，先出现结构性材料加以引导：让孩子们认识实验桌上面的实验材料钩码、测力计、有钩子的盒子、砂纸等，引导学生利用这些材料和身边的材料来设计实验、制定探究计划。通过让学生独立思考，小组进行讨论，最后全班集体交流。两个实验教学先扶再放，第一个对比实验指导细致些，第二个实验让学生自己完成。科学《运动与摩擦力》教学反思（二）《运动与摩擦力》，是本单元的一个难点，学生对于摩擦的概念是非常熟悉的，但是对于摩擦力就需要结合感官进行感受，才能意识到摩擦力的存在，因此，在实验探究前，我采用了“将手掌压在桌面上，并慢慢拖动，手掌有什么感觉”简单的小活动，帮助学生理解摩擦力，大部分学生能够说出摩擦力具有阻碍物体运动的作用，此时再介绍摩擦力的概念，更有利于学生对于摩擦力的理解，同时还让学生举例说出生活中的一些摩擦力的例子，巩固知识，几节课下来，我发现，在这个地方多花了一点时间去理解摩擦力，学生对摩擦力的理解效果会更好。出示一桶矿泉水，学生基本上都知道，滚动的方式运输比直接推动的方式省力，但是学生很少会提到滚动时的摩擦力更小，因此，在接下来的活动就是围绕不同的方式搬运重物，此时拉力的大小和摩擦力大小有什么关系，帮助学生理解滚动和滑动受到的摩擦力大小是不一样的，在前面几个班上课的时候发现，教学中比较难的地方是学生要理解物体从静止到运动需要克服摩擦力，同时还要理解刚好使小车运动起来的拉力近似等于小车受到的摩擦力大小。然后我用拔河比赛类比垫圈拉动小车，摩擦力阻碍小车，学生理解起来就相对容易些。科学《运动与摩擦力》教学反思（三）本节课属于典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，让学生亲身经历探究摩擦力大小与接触面粗糙程度和物体重量有关的过程。让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。摩擦力这个概念，学生从生活经验中已有所了解，但这个概念还存在一定的抽象性。学生在概念的理解上存在一定的难度。因此，在认识摩擦力这个教学环节上，要从生活实际出发，拉近生活与课堂的距离，更好地来理解这个概念。我让每个学生观察自己鞋子底部的纹路，发现它们与之前新买的有什么区别吗？学生根据生活经验稍微点到了摩擦这个词。这个时候可以让学生把手放在桌面上拖动，让学生从感官角度感受，从而揭示手掌拖动时遇到的阻碍的力就是摩擦力。有了这些基础，我让学生们从生活中去细心寻找摩擦力存在的身影。学生的思维比较活跃，老师写字时粉笔与黑板的摩擦，汽车轮胎与地面的摩擦，板刷与黑板的摩擦……种种的摩擦情况一一从学生的口中蹦出来。接下来，我让学生在桌面上一一拖动各种不同物体，细细感受这些摩擦力之间有什么不同？学生凭感觉说到了摩擦力大小的不同。那么是否可以用科学的方法测出这些摩擦力来证实你们的猜测呢？学生开始思考提出了几种测量的方法，对于这些
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，不要一下子给予评定。通过各小组之间的交流，逐步完善测量法案：可以用弹簧测力计测量出小车摩擦力，在测量时要将弹簧测力计放平，弹簧测力计刚好拉动小车，并使小车处于均速状态时，弹簧测力计的显示刻度就是小车摩擦力。在测量时如出现误差，可以多测量几次，取这几次的平均数。有了实验测量的几个摩擦力后，请同学思考：摩擦力的大小与哪些因素有关呢？这个环节是整堂课的重点教学内容。由于学生所提出的可能因素较多，我只是挑选了几个来进行本节课的探究，其余的在课后可以自行开展。有了前面所学的测量方法及之前所掌握的对比实验方法，学生在经过猜测后设计实验也相对容易了。按照书本上的两个实验记录单，各小组学生分组进行，得到了摩擦力大小与物体的重量及接触面光滑程度有关的重要结论。整堂课，所涉及的教学内容较多，概念的理解，实验的设计、探究以及小组的合作交流。尽管各个知识点已讲解清楚，但是为了达到这个目的，在进行教学过程中，教师的引导辅助过多。如何更好地让学生成为课堂的主体，是我今后教学所要努力改善的一个方面。
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