秀松中学亲子教育心理辅导专题讲座宣传资料家庭教育中的健全人格培养作为现代社会家庭教育的重要组成部分，心理健康教育已越来越受到广泛重视。其最终目标，就是调整孩子的社会行为和心理活动，使他们对现实和未来社会具备良好的适应性，从而培养符合社会需要的健全人格。一、心理现象和健全人格心理现象，我们可以列表来说明：心理现象{心理过程{认识过程---1、感觉、知觉、记忆、思维、想象等。2、情感过程---对现实态度的体验，情绪、情感、情操。3、意志过程---在改造客观世界时克服困难，去完成任务时的心理过程。{个性心理{1、个性倾向-----需要、动机、兴趣、理想、信念等。2、个性心理特征----能力、气质、性格等。对孩子的教育，必须通过他们的心理过程和个性特点来实施。这两大类心理现象是相互联系，相互制约的。从其特点看，心理过程具有机能性，是不稳定的信息加工过程，个性心理则是心理现象中的那些稳定成分，它们制约和调节心理过程，标志着个人的特点。尽管在心理学研究领域中，对人格尚无统一的定义，但一般地讲，人格就是指那些个人稳定的比较重要的心理特征的总和。·它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐渐形成和巩固的。不过，在日常生活中，人格的习惯用法还带有浓厚的伦理道德色彩，常常用来对人的行为进行评价。说某人的人格高尚，某人的人格卑劣，也常说某人缺乏人格等等。其含义包括了一个人的品格、品质、格调、境界、道德水平以及尊严等等。因此，家庭教育中的健全人格培养就应该是在科学了解孩子心理的基础上，遵循心理发育规律和个性心理特点，培养心理健康，品德高尚，具有良好社会适应性的，符合现代发展需要的合格人才。二、初中生心理发育特点初中生心理一般带有明显的过渡性和闭锁性，因此，父母要了解自己的孩子，不能只根据一时一事，一举一动来判断他的内心情况。下面，我们从智力、情感和个性三个角度来看初中生心理发育的特点： 第一，初中生抽象逻辑思维日益占有主导地位，他们在认识事物中出现了一系列新的特点。他们观察事物有了一定的目的性，比较全面，能区分主次；记忆时多在理解基础上进行，同时讲究记忆方法，抽象记忆的水平显著地提高，记忆的自觉性增强；他们想象的再造成分减少，想象创造性成分增多；注意力更自觉，更有目的，注意的品质也获得较好发展。 此外，由于独立思考能力的发展，他们思维的独立性和批判性有了显著提高。但他们看问题往往只顾部分，忽视整体；只顾现象，忽视本质，即容易片面化和表面化。 第二，初中生容易动感情，情绪和情感来得快，平息得也快。情绪和情感的内容、形式十分丰富多彩而复杂。同时，他们重感情，重友谊。第三，我们重点来看看初中生个性发展的特点。首先，初中生的自我意识逐渐成熟。一方面，他们要求独立的愿望开始变得十分迫切。他们意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”，希望得到社会的承认，别人的尊重和重视。但他们的思想和行为都还未脱稚气，这在长辈们看来，总觉得他们“还是小孩”。由此就构成了青少年自我意识发展中依附关系与自主要求的矛盾，他们往往会出现混乱的、动荡不安的心理，有人称之为“心理断乳期”，亲子两代人常常会出现一条心理上的鸿沟，心理学上称之为“代沟”。另一方面，初中生评价和自我评价能力也在提高。他们不仅意识到自己的存在，还意识到自己的愿望和体验，并能评价自己的行为、动机、兴趣、情感、意志、能力以及在集体中的地位和作用，评价自己的性格特征等，能懂得自己的责任，自觉地调节和支配自己的行为。但他们对自己的内心状?很少能意识到。他们对自己的评价不成熟，对别人的评价也不全面，而且很容易受到外界的影响。其次，初中生对未来充满理想，并且敢想、敢说、敢干，力求实现自己的理想。这里，既有现实主义成分，又有浪漫主义色彩。初中生的理想大多是一些具体的形象，常常只是在一些特殊场合与现实生活相联系，而且比较容易变化。再次，初中生性格趋于稳定。性格的发展本身是有一个过程的，初中阶段处于性格塑造，稳固的行为方式正在形成的关键时期。性格成熟前后是有差别的，成熟前的性格可塑性大，成熟后性格的可塑性小，所以抓住成熟前的有利时机，加以培养是十分必要的。
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