课题求一个小数的近似数
计划
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4课时第一课时教学内容分析结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。利用“求豆豆身高近似数”这一问题，介绍求小数近似数的方法——四舍五入法，并结合豆豆身高的数据依次说明如何利用“四舍五入”法保留两位小数、保留一位小数。在“想一想”中，教材将“如何保留整数”的问题留给学生思考解决，既促使学生在已有知识基础上通过自主探索解决新问题；也引导学生主动概括归纳求小数近似数的方法。最后，教材特别指出求小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性，即保留几位小数，就是精确到所保留的小数的最末一位。同时也帮助学生明确：求小数近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。“做一做”习题，使学生进一步掌握求小数近似数的方法。教学目标1.理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数;理解精确度的意义。2.经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。3．感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣,培养学生的数感和数学意识。教学重、难点1、求小数近似数的方法；2、2、通过对小数近似数的取值范围的讨论，体会小数的精确度。教学准备课件
教学设计
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思路（含教法设计、学法指导）学习求小数近似数之前可先复习一下求整数近似数的方法——四舍五入法，为进一步学习求小数的近似数做好准备和铺垫。可利用现实情境，如比较身高或物品的价格等问题导入，让学生切实感受到求小数近似数在生活中的应用。在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。完成上述环节后，教师可鼓励学生自主探索“保留整数”的含义，并引导学生
总结
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求小数的近似数的方法。在学生掌握求小数近似数的方法后，可启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同?如果不同，哪个近似数会更精确一些？教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修订一、师生对话迁移引入二、自主探究方法获得三、练习巩固提高升华四、全课总结1.师生谈话。师：猜猜李老师的体重和身高？2.出示:李老师的体重大约是65千克,身高是170厘米。3.复习准备（1）教师引导比较，引出准确数和近似数。（2）出示世博会主题馆的数据并求出近似数。（3）揭示“四舍五入法”方法进行求近似数。4.揭示课题师:生活中有很多求整数近似数的例子,今天我们就来学习求一个小数的近似数。1.出示李老师女儿上幼儿大班时的身高0.984米。师:你们说说她那时候的身高大约是多少米？2.引导学生估计3.探究学习（1）独立思考：他们是怎样得出这个身高的近似数呢?（2）在小组内说说，你是怎么想的？（3）试着归纳保留整数数、两位小数的方法。（4）拓展：师：还可以保留成几位小数呢？（5）理解近似数1.0并强调注意点。（6）比较三个近似数之间的相同点和不同点。4.汇报交流：求小数近似数的方法――“四舍五入法”。5.
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
评价。6.感受精确度：师:0.98、1.0、1这三个近似数那个最精确？7.走进生活：图片展示刘翔、郑幸娟的破纪录数据，深刻理解精确度。1.“做一做”：保留两位小数，精确到十分位。2.教材P75第2题。下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？2.取近似数1的一位小数有哪些？3.取近似数1.0的两位位小数有哪些？通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？猜猜李老师的体重和身高 比较求出近似数用“四舍五入法”方法进行求近似数。说说她那时候的身高大约是多少米学生估计：生1：小豆豆的身高大约是1米。生2：豆豆的身高也可看作0.98米。探究学习（1）独立思考：他们是怎样得出这个身高的近似数呢?（2）在小组内说说，你是怎么想的？（3）试着归纳保留整数数、两位小数的方法。（4）拓展：师：还可以保留成几位小数呢？（5）理解近似数1.0并强调注意点。（6）比较三个近似数之间的相同点和不同点。4.汇报交流：求小数近似数的方法――“四舍五入法”。5.小结评价。6.感受精确度：师:0.98、1.0、1这三个近似数那个最精确？7.走进生活：图片展示刘翔、郑幸娟的破纪录数据，深刻理解精确度。集体练习。订正时说求小数近似数的方法填一填说一说谈收获说疑问作业设计（可附页）1、求下面各小数的近似数。（1）、3.47 0.239 4.08 （精确到十分位）（2）、5、344 6.268 0.402 （保留两位小数）2、两个同学测量出一张桌子的宽度分别约是42.0厘米和42厘米，他们通过测量得到的近似数的意义相同吗?板书设计求一个小数的近似数例1：0.984～0.98（保留两位小数）↑小于5，舍去0.984～1.0（保留一位小数）↑ ∟不能去掉大于5，向前一位进10.984～1（保留整数）↑大于5，向前一位进1。教学反思或案例分析检查意见检查人时间
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