我在班级管理中渗透“心育”的几点做法我在班级管理中渗透“心育”的几点做法高中生由于年龄关系虽然在学习能力和接受能力上相对较强，但是在现实的学习过程中经常出现学习水平参差不齐，同学之间成绩差别较大的现象，这种现象会对部分学生心理产生很大压力，形成比较明显的挫败感，造成部分学生对前途感到渺茫，这就使得班主任在班级管理中渗透心理健康教育成为必然，而且时间要求紧迫。在班级管理活动中如何做到“心育”呢？我觉得这除了要求班主任胸襟开阔、真诚信任、善于沟通、乐观自信等等外，还需要在日常的工作中要随时指导学生获得心理健康知识，从而让学生能正确认识自己，增进学生的身心健康，获得良好适应能力。做好“心育”的前提首先是要善于与学生沟通，取得学生的信任。但是由于家庭及环境原因，部分学生生活独立性相对较弱，再加上学习成绩不好，逐渐丧失了学习兴趣，但内心又希望得到老师的肯定与赞许。由于他们平时表现不出色，这个强烈的愿望往往得不到实现，再加上时不时还会遇到其它的学习人际上的失败，这样多次的挫折让他们感到学生的无望，并逐渐产生了痛苦、怨恨、自卑的心理。这时候班主任要俯下身姿，真正地以朋友与倾听者的心态与学生交流。开始时，学生一般都有芥蒂心里，不习惯与老师进行心与心的交流，但是班主任相信自己的能力并要长时间坚持真心相待，相信老师的诚意学生一定会感受到的。以前班上有一名家住在城里学生，学生自身各方面条件都不错，就是学习成绩很差。他认为学校、班级、宿舍所有的规章制度都是，上课、自习、午晚休就开始违犯纪律，于是班主任、老师逮住机会就批评他。次数多了他就觉得无所谓了，认为犯错误就成了自己的专利。针对这种情况，我经常在课间当着学生的面和他谈论一些生活新闻、时事、就业等轻松的话题，捎带着提及学习、纪律等敏感的话题，对他进行旁敲侧击。这种做法让他的自尊心目获得了极大的满足：班主任很重视他。慢慢地由开始的不乐意交谈，变成接受相互的交流，我慢慢地与他的交流直接到了学习、纪律等等各个方面。结合他自身的情况最后建议他改成理改体，这样既可以锻炼身体，发挥他的特长，又能根据他的目前学习的实际，可以再完善一些基础的文化知识。最后我又根据情况让他亲自参与所在宿舍的管理。经过这样一次次的谈话与交流，这名学生不但再也没有出现违犯纪律的情况。第二要和学生一起活动，这样才能增进师生的'感情，完成对学生信息的捕捉。高中生喜好运动，特别是那些调皮的学生。这些调皮的学生如果成绩差一些，他们往往存在一些不良的习惯与作风，时间久了会和班级中的绝大部分的学生有了隔阂，形成不良的人际交往。就比如我班今年的一名学生，在衣服上乱写乱画彰显自己与别人不同的个性，甚至在胳膊上刻字，平时违犯纪律那更是家常便饭。开始我按常规处理：找他的家长家长管不了，也不见效，其他任课老师也是睁一只眼闭一只眼。面对这种情况，我也苦恼了好一阵子，不知道怎么处理他。在与别的同学交流过程中，我得知他特别喜欢NBA，有了这个突破口，我就有意识地组织一些竞技活动，把他编在其中，让一些优秀的学生影响他，经过长时间的磨合，他能够和这些队员配合默契，表现得很突出，很积极。结果在后续的接力中，他与别的同学配合默契取得了第一名的好成绩。过后他自己悄悄地把不应该有的衣着服饰改了过来，自觉地遵守各项的规定，家长高兴地说没想到孩子会大变样。有了良好的信息收集方式与渠道，班主任要随时地在课堂教学渗透心理健康教育。老师不仅在知识上影响着学生，而且老师的人格也会在师生的互动中起到潜移默化的作用。教师面带微笑进教室，学生就会感到老师有亲切感，这样学生会处于一种和谐的氛围中，身在这种环境中的学生，哪怕思想上有一些极端行为，修正起来相对要容易一些。首先我为全体的学生创设一个和谐的课堂气氛：面带微笑，说希望大家在愉悦中领会这节课，过程中经常来一点小幽默，让学生对我进行点评。这样通过一系列课上的行动，在课后我常不经意地提醒他们：平时的学习要扎实，基础打牢固，成绩一般会不差。学习的过程中，有点挫折是好事，有利于自己反省，查漏补缺，而学习不但一帆风顺的时候很少，就是能一帆风顺，我觉得未必是好事，这样不能发现自己的缺点，不能提高自己。人要正视自己，更要善待自己，努力才是成功的前提。班主任还应该在家访中开展心理健康教育。高中生大部分时间在学校度过，因此学校、老师心理健康教育，对孩子今后的发展有着举足轻重的影响，但是学校、老师教育也不是万能的，需要家长的协助。教师应该及时把学生的生理、心理的各方面变化情况告诉家长，和家长一起做好学生的思想工作，这样对学生的健康发展是会大有裨益的。我班一名学生，八岁的时候父亲去世，生活独立性很差。上高三前两个月，经常发低烧，在校时间不到二十天。我也知道这种情况，但是我发现他进教室总是低着头，甚至感觉是溜进教室，而且就和一名学生讨论问题，不问老师也不问其他学生。有一次我实在忍不住私下他情况，他说他发烧是很痛苦。我觉得要多锻炼身体而不能总是依赖药物，我从他母亲那里了解到，他一听老师讲课脑袋就紧张，一紧张就发低烧，回家就吃药，吃到自己都呕吐了，摔在地上还是接着吃，而医院也没有检查出任何病。听到这里，结合他在学校里的表现，我觉得他身体没病，而是心理有抑郁的表现。于是我给他和他母亲提议，应该让他多接触同学，学习如何交往，如何自己去解决问题，而不是找父母来解决。我想在以后的日子里，应当多和他聊聊，多给他母亲打电话了解他的情况，并把我知道的及时反馈给家长。现在他在学校能坚持很长时间，但是感冒的次数还是很多，这些问题还需要慢慢地一点一滴地解决，至少他母亲现在看到这个结果很高兴，我也非常高兴。总而言之，学生心理健康教育是一项长期而系统的工程，不是一朝一夕就可以完成的，改善学生心理健康教育不仅需要在班级管理中慢慢渗透，还要靠学校、社会、家庭等多方面的努力来实现。我们老师，特别是班主任在学生心理辅导活动中具有得天独厚的优势，我们要时刻关注学生的心理健康问题，在他们需要帮忙的时候给他们以心灵的支持，让他们充分感受到学校、老师的关怀与温暖，使他们健康快乐的成长。
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