用经典诗词导入
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语文课堂教学作者：于掌英来源：《成功密码》2019年第03期摘要：语文经典诗词的应用对于学生的语文素养有着显著的培养作用，同时对于传统文化的培养与引导可以形成比较突出的教育作用。伴随着我国古典文化的持续性发展，古诗词在小学语文教育中的占比以及重要性也随之提升。对此，为了更好地提高小学语文教学质量，本文简要分析用经典诗词导入小学语文课堂教学，希望可以为相关工作者提供一定帮助。关键词：经典诗词；小学语文；课堂导入情境在小学教育阶段，语文课程中经典诗词教学的重要性较高，同时经典诗词也属于汉语言的重要载体之一。因为在小学语文教育阶段，优秀经典诗词是我国传统文化所遗留下来的瑰宝，在我国语文教育体系中有着重要价值，所以在经典诗词教学过程中做好课堂导入情境显得非常重要。对此，探讨用经典诗词优化小学语文课堂导入情境具备显著教育价值。一、营造良好古诗意境在传统课堂教学中，学生不愿意或不主动思考的主要原因在于课堂地位不平等，教师的地位过于权威，学生只能默认为教师所说的就是对的，以致不敢思考。对此，便需要在课堂教学中创建良好的平等和谐氛围，让学生可以因思考而学习，因学习而思考。思考是开始学习的基础。是思维的基础。对于学生而言，他们所掌握的知识并不多，再加上因为教师传统的教学习惯影响，学生很少对所学内容形成思考。在以往的经典诗词教学中教师普遍是采取口述性的方法进行教学，教学过程严重缺乏多样性与丰富性，对学生的创新能力、创新思维的培养也就更少。对此，可以创建相应的古诗意境，借助意境实现学习热情的激发。例如，在“静夜思”这一课程教学中，在阅读“举头望明月，低头思故乡”这一段时，便可以有意识地指引学生联想李白当时的思乡情怀，促使学生可以更有感情地阅读，从而体会诗词中的情感。二、创新教育方法对于经典诗词的教学而言，一方面需要高度重视朗诵与吟唱学习，经典诗词因为具备工整、押韵的特点，所以非常适合朗诵与吟唱，反复的吟唱可以让学生的朗读水平得到有效提升，促使学生在阅读中感受经典诗词的语言精妙，从而体会经典诗词的文学特色。每一首经典诗词的字数并不是非常多，学生同时也会对个别高度精练的字、词形成自己的感悟与理解，这就需要教师在课堂教学中做好引导，以理清经典诗词情感脉络的同时正确指导学生进行朗诵。另一方面需要强化情感代入，以魏晋诗歌为例，因为这一时期属于文学发展相对比较自由的时期，这一个时期的文学作品主要是因为人们长期生活在山水之间，智慧与心性更加淡然，自身的思考与情感也会更好地融入文学作品中，这也为经典诗词教学的诵读提供了一定的基础。教师在教学中需要以社会背景为主，让学生感受魏晋时期人的生活环境，只有在这一基础才可以真正感受魏晋时期人的慷慨凄凉之情。三、挖掘课堂教学资源伴随着多媒体技术的不断发展，传统教育模式已经很难满足学生的发展需求，将多媒体技术合理应用到经典诗词教学中，突出聲、色、乐等方面的特征，不仅可以有效地提高和激发学生的诗歌学习兴趣，同时还可以有效提高对经典诗词的理解能力，促使学生的学习效率得到有效提高。教师在经典诗词教学中可以适当增加一些趣味性的环节，例如经典诗词表演，这样一些具备较强操作性、趣味性的活动，可以让学生在扮演的同时形成相关动作、神态的表演，此时对于经典诗词的感悟比朗诵时更深刻。在表演准备的过程中需要用心去感悟与理解，以多媒体技术播放相关的经典诗词背景资源，如景色、社会环境等，借助这样的方式让学生更好地感受与掌握诗人的情感，这也是感受经典诗词中文学色彩的重要方式之一，从而保障经典诗词学习的实效性。四、结语综上所述，在小学语文教育中，经典诗词教育中教师需要高度重视情境创设以及教学方式的创新，不断地创新和改进教学方式，激发学生在学习过程中的主动性与积极性，提高课堂教学的效率，引发学生的思考。在实际教育中，教师需要有意识地培养学生的自主学习性，提高学生的思维探索意识，强化核心素养，在课堂教学氛围方面进行适当地改善，为学生提供充足的思考空间，达到学习方式的转变，从而实现思维活跃度的发挥，提高教学质量。参考文献[1]徐晓梅，伦秋风.幼儿园“情境体验式”古诗词游戏化教学模式的思考[J].教育理论与实践，2018（20）：62-64.[2]王玉国，李华.古代诗歌启蒙选本与小学语文古诗词的比较[J].教学与管理，2018（24）：89-91.（作者单位：江西省鄱阳县银宝湖乡中心学校）
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