对学校体育课中学生合作学习的调查

[摘要]本文运用文献资料法、调查法、访谈法、观察法，对北京市的学校体育课中学生合作学习的现状进行了分析，结果表明，一些学校的体育教师并不重视学生之间的合作意识，只是强调学生的自身运动能力的提高，对于学生在体育课中互相合作和协作精神的培养方面存在着较大的偏差。竞争与合作是现在社会的一大特征，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能，是现代人所应具备的基本素质。[关键词]学校体育课；合作学习；学生1前言在我国的教学实践中提倡互助方式主要是指师生之间的双边活动，而对于学生与学生之间的互助却不被重视。因此如何加强学生之间的互助合作学习，并让学生学会锻炼的方法和终身体育的习惯是合作学习中的重要任务。合作学习于20世纪70年代初在美国兴起，90年代初传入我国。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的合作学习的环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对促进学生学习方式的转变，具有其他学科无法比拟的优势。体育课作为培养学生合作能力的重要课堂，是其他课程无法代替的。因此，通过体育课教会学生如何与他人合作学习是现在教学中应解决的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。本文就是通过对海淀区部分中学教师在体育教学中所进行学生合作学习的培养手段的调查，以促使体育教师采用更好的方法增强学生合作学习意识，迎合素质教育使学生全面发展的要求。同时也符合新课标的核心理念“一切为了每一位学生的发展”和“以学生为主”的“健康第一”的学习方式。本文研究的结果将对体育课中如何培养学生的合作能力有着积极的参考价值。2研究对象与方法2.1研究对象北京市海淀区中关村中学、科大附中、北航附中等师生220人，其中学生200人，体育教师20人。2.2研究方法（1）文献资料法根据研究的需要，查询多部相关书籍并从中国期刊网上收集，整理有关体育课中培养学生合作教学方面的文献资料，为研究提供了理论依据。（2）调查法①问卷调查法。为了解北京市海淀区部分高中的学生在体育课中合作教学的现状，对北京市海淀区中关村中学、科大附中、北航附中等学校进行问卷调查，随机发放问卷200份，收回196份，其中有效问卷196份，回收率为98%，有效率为98%。②访谈法。通过与有经验的中学体育教师进行座谈，了解他们的亲身体会，探讨在体育教学中培养学生合作能力的方式方法。③观察法。观察上述中学体育课中教师的组织形式和学生互助合作意识的行为体现。（3）数理统计法对调查收集的有效数据进行整理分析。3分析与讨论3.1目前中学体育课中学生合作学习的基本现状（1）目前学生对体育课中合作学习的认识不够明确。通过对海淀区部分中学的体育课中学生合作学习的调查，约1/5的学生知道并了解合作学习，约1/2的学生只是略知合作学习，约1/3的学生完全不知道合作学习。由此可见，学生对合作学习意识不强，概念不清楚，当前中学体育课中学生合作学习的状况令人担忧。具体情况见表1。当今，合作学习更加符合现代社会对学生的要求，面对着各种各样的问题与困难，学生只有通过相互合作才能相对容易的寻找到解决问题的答案。中学的体育课就是培养学生合作学习的一个重要场所。和谐的师生关系是构建宽松的学习环境的前提，也是体育课中学生合作学习的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情、自信的言语和行为中寻找到克服困难的勇气和信心。体育课的合作学习中同学之间要有意识的多进行交流，充分利用自己和同伴的聪明才智，通过积极的思考，合力解决技术动作学习中遇到的问题。而且同伴之间的相互鼓励也能减少学生对失败的恐惧。但是基于中学体育课当前状况，学生对合作学习的意识还有待提高。（2）学生在体育课中合作学习的参与情况不乐观。通过问卷调查大部分学生认为在体育课中开展合作学习的内容较多，主要是球类项目。但通过对学生的观察发现学生在体育课中合作学习的参与意识不强，不够主动。由于种种原因，在体育课中有的学生不愿意全身心地投入到体育活动中去，女生因为其本身的生理条件以及怕苦怕脏的思想，男生则是认为体育课枯燥乏味。另外，还有的学生对体育课不感兴趣，只在一边观看，并不行动。甚至一些注重学习成绩的学生甚至回到教室看书，结果只有部分学生真正参与到体育活动中去。使体育课中学生合作学习的效果大打折扣。可见学生在体育课中的参与情况不是很乐观，这种情况应该引起体育教师的重视，采用各种措施使学生参与到体育课的合作学习当中。具体情况见表2。从表2中可以看出，虽然学生认为在体育课中开展合作学习的内容较多，但是根据调查发现，在体育课中真正的参与到合作学习中去的学生很少，应该引起注意。（3）教师在体育课中培养学生合作能力方面意识相对薄弱。通过座谈法了解到大多数体育教师都很注重对学生的学习积极性的培养，也很注重学生在体育课中的实际表现，但是在培养学生合作学习方面，有相当一部分的体育教师没有注意，也没有真正实施，有的教师在体育课的时候甚至“放羊”。有一部分体育教师只是在有合作性的体育项目（篮球）上顺其自然的对学生合作学习培养。仅有一部分的体育教师对学生合作学习有意识的进行培养，提高了学生合作学习的效果。由此可见，在体育课中大部分教师没有通过语言和教学方法对学生合作学习有意识的进行培养。学生更好地进行合作学习要靠体育教师利用合理的教学手段去培养。教师在思想上重视，并选择一定的组织形式陪同学生一起锻炼和学习，对于学生之间更好地进行合作学习具有积极促进作用。（4）体育活动的合理组织形式有利于学生合作能力的培养。通过与体育教师的座谈、了解发现：对于采用何种有效的组织形式对学生进行合作能力的培养。只有少数体育教师比较重视，相当一部分体育教师在这方面有所欠缺，有的甚至从来没有考虑过这个问题，使得中学体育课中合作学习的教学效果大打折扣。体育教师在体育活动中运用的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如在快速跑的教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新颖的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理能有效的诱发学生兴趣。正确的教学组织形式，改变学生对待体育活动的认识是体育课所要发挥的作用。然而，在体育活动的形式中对于一些新型组织形式的采用还是比较少。具体情况见表3。从表3中可以看出，目前中学生在参与体育活动的主要形式还是以学校所要求的早操与课间操为主，而在早操中主要就是让学生舒展筋骨，呼吸新鲜空气，培养学生早睡早起的好习惯，但是在早操中开展合作学习的时间短、内容也比较少；在课间操中主要以广播体操为主，根本没有培养学生合作学习的内容和机会；在课外活动中学生可以自由的选择自己喜欢的体育项目，也有的学生组织班内其他的同学做集体游戏等，这其中培养学生合作学习的内容相对于早操来说还是多一点的；在竞赛中尤其是一些球类比赛和团体比赛还是对培养学生合作学习有一定的帮助的；体育课中有关学生合作的内容和可采用的组织形式是最多的，它是培养学生合作学习的最主要途径。学生对体育活动的兴趣、爱好、对体育锻炼认识的程度都足以调动学生对合作学习的积极主动性。因此采用恰当的组织形式调动学生的兴趣，这对进行合作学习是非常必要的。3.2当前中学体育课的内容与合作学习的相互关系在我国学校体育课中更多的重视学生的体育成绩的增长以及学生在体育课中是否得到娱乐，但是并没有更多的重视学生之间的合作学习，致使学生之间在意识和行为上，不能主动积极地相互配合，共同解决学习上所遇到的问题；另外我国学校在体育活动的项目上也比较保守、单一。具体情况见表4。根据调查，一些传统项目中对培养学生合作学习起着一定的作用，在田径项目中接力可以促进学生的合作学习，以团体总分的形式记名次进行的田径项目的比赛也可以促进学生团结协作的能力和意识，但其他单项与培养学生合作学习关系不大，只有球类项目对培养学生合作学习有着积极的促进作用。从表4中可以看出中学生在参与体育课主要项目的选择面还是比较守旧，对于一些新型体育项目的采用还是比较少，学生之间合作学习的机会也就相对比较少，没有真正的使学生互相融合。由于场地器材多方面的原因，绝大部分学校仅开展足球、篮球、排球和田径项目，对于小球、武术、体操这些项目基本不开展，所以本文仅对三大球和田径项目进行分析。要想让学生积极投入到体育教学过程中，那就要求体育教师在课堂上充分启发学生的聪明才智，使学生能与教师配合默契，主动学习，与他人合作共同学习，掌握学习方法，使课堂成为学生学习的乐园，为学生将来的终生体育意识与习惯奠定良好的基础。（1）球类等集体项目与合作意识的关联度较大。在中学体育课中球类等集体项目是受学生欢迎的项目之一。其本身也是一项合作性项目，而这个项目更有利于促进学生的合作学习。在进行球类等集体项目的体育教学中进行小型比赛可以促进学生之间的信任，增强团队意识，给学生创造良好的合作学习的机会和条件。但是现在有些中学体育教师还不是很重视学生的团队意识的培养。具体情况见表5。排球34824从表5中可以看出球类等集体项目，在中学体育课中篮球项目相对于排球和足球还是有一定的优势，篮球场地比较充裕，大部分女生也比较喜欢篮球运动，而且篮球项目对学生的身体素质和运动技术技能要求不是很严格。而足球项目需要充足的场地以及学生的良好身体素质，况且大部分的女生不喜欢足球运动。排球项目对学生的基本技能有较高的要求，需要学生有一定的技术基础。所以，要加强篮球项目在体育课中的开展，进行适当的合作性体育项目的比赛，有利于培养学生的合作意识与合作能力，促进学生更好的进行合作学习。（2）田径等个人项目与合作能力有一定的关联度。田径是中学体育教学中的主要项目，在提高学生素质、技术、能力方面有一定的作用。田径项目中的跑、跳、投等，都属于单独项目，主要是以自身的素质、技术、能力为主的运动项目。它本身是技术性较高的项目，只能使学生在自身能力、健康水平以及基本素质等方面有所提高。但是，田径比赛是以团体总分决定名次，不需要所有学生都投入到比赛中去，没有比赛项目的学生帮助有比赛的同学加油助威以及赛后的放松等，那么就需要学生团结协作、互帮互助才能取得好成绩。所以体育教师应该充分利用田径比赛以团体总分决定名次来引导学生互相配合，团结协作，共同努力的精神，一起去争取比赛最后的胜利。田径比赛中的接力项目是一项团体比赛项目，也是集体荣誉感很强并且很吸引观众的一项体育运动，它的成功需要同伴之间的相互配合、团结协作来完成，同时，也需要靠与同伴之间的技术性配合来争取比赛的最终胜利，也可以培养学生的合作能力，促进对学生合作意识的培养。（3）在体育课合作学习中处理解决技术动作问题的状况。在体育教学中会经常出现技术上的问题，有些学生不能得到及时地纠正致使不能形成正确的技术动作，有的学生甚至导致运动损伤。通过观察法，观察学生在一节新授课中的学习情况，发现分成小组的班级解决学习时产生的错误技术动作的时间短，效率高，即使有积极性不高的学生，在其余同学的带领下也会比较认真地去学习、讨论以及改正错误动作。而没有分组的班级在解决相同问题上所用的时间较长，效率较低，有的学生学不会，积极性下降，就索性不学了。由此可见，学生在体育课中合作学习时解决错误技术动作要比学生单独的解决错误技术动作时间短、效率高。体育教师是学生在体育课中合作学习的原动力，因此，体育教师应该加强学生合作意识的培养，这就要求教师本身要有培养学生合作学习的意识，为学生创造良好的合作学习的氛围。3.3体育教师的主导作用对学生合作学习的促进（1）使学生明确合作学习的目的，促进合作学习。对学生进行学习目的的教育，如果学生对自己学习的意义不明确，自然不可能对合作学习产生求知欲。因此要使他们知道并了解合作学习的目的，以及合作学习对学生自身及社会的意义，唤起他们的对合作学习的欲望。（2）采用有效的学习方法，促进合作学习。运用榜样激励法来增强学生合作学习的能力。利用本班及周围同学的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。（3）重视反馈作用，促进合作学习。重视反馈作用，学生在学习小组中，通过其他同学及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的合作学习意识。因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，则可以激起克服缺点的决心。4结论与建议4.1结论（1）目前中学体育课中学生合作学习的情况令人担忧，体育教师在培养学生合作学习的方面意识还不够强。学生本身对合作学习意识不强，概念不清楚。由于场地器材的原因，学校在对体育课项目的安排不够多。（2）在体育课中球类等集体项目尤其是篮球项目对培养学生合作学习起着至关重要的作用，田径等个人项目在某种程度上也能够提高学生合作意识和能力，促进学生合作学习。在体育活动中运用合理组织形式有利于学生合作能力培养，也可以有效地促进学生的合作学习。（3）体育教师要使学生明确合作学习的目的，并采用有效的教学方法，重视学生学习后的反馈作用，促进合作学习。在体育课中体育教师对培养学生合作能力的重视程度起着至关重要的作用，采用多种有效的教学方法和手段对培养学生合作学习有着积极的促进作用。4.2建议（1）在中学体育课中应该大力加强体育教师在培养学生合作学习方面的意识，通过不断学习，不断提高，增强相关的素质和能力。（2）在中学体育课中鼓励体育教师在课中运用多种教学手段和方法，多变换组织形式，使体育课的组织完善、内容新颖，大力激发学生对合作学习的学习兴趣。参考文献：[1]何慧丽.教与学.合作式互动关系[J].中国农业大学学报（社会科学版），1999（4）.[2]王坦.论合作学习的教学论贡献[J].课程·教材·教法，2003（8）.[3]任保国.对体育课堂教学中互动与沟通模式的研究[J].体育学刊，1996（3）.[4]潘明，朱为民，王建，等.初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J].体育与科学，1999（6）.[5]封晓慧.高校体育教学中学生创新能力的培养[J].辽宁师专学报（自然科学版），2006（3）.[6]苏勤玉.在体育教学中切实提高学生的分析能力[J].体育师友，1999（6）.[7]卢俊.关于在体育教学中实施美育教育的探讨[J].河北体育学院学报，2006（3）.