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V带和带轮结构24(1)

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V带和带轮结构24(1)课  题V带和带轮的结构课型新授课备课时间03.28教法学法教学重点1、带传动组成2、v带传动的工作原理、类型与特点教学难点掌握带传动的工作原理、类型与特点上课时间检查人签字教学过程设计及知识点传授:引入: 带传动的组成:主动轮1、从动轮2、环形带3。工作原理:安装时带被张紧在带轮上,产生的初拉力使得带与带轮之间产生压力。主动轮转动时,依靠摩擦力拖动从动轮一起同向回转。新授内容:一.V带的结构和标准(图、表见课件)V带有普通V带、窄V带、宽V带、联组V...

V带和带轮结构24(1)
课   快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 V带和带轮的结构课型新授课备课时间03.28教法学法教学重点1、带传动组成2、v带传动的工作原理、类型与特点教学难点掌握带传动的工作原理、类型与特点上课时间检查人签字教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 及知识点传授:引入: 带传动的组成:主动轮1、从动轮2、环形带3。工作原理:安装时带被张紧在带轮上,产生的初拉力使得带与带轮之间产生压力。主动轮转动时,依靠摩擦力拖动从动轮一起同向回转。新授内容:一.V带的结构和标准(图、表见课件)V带有普通V带、窄V带、宽V带、联组V带等。普通V带为无接头的环形带。由伸张层、强力层、压缩层和包布层组成,如左图所示。包布层由胶帆布制成。强力层由几层胶帘布或一排胶线绳制成,前者为帘布结构V带,后者称为绳芯结构V带。帘布结构V带抗拉强度大,承载能力较强;绳芯结构V带柔韧性好,抗弯强度高,但承载能力较差。为了提高V带抗拉强度,近年来已开始使用合成纤维(锦纶、涤纶等)绳芯作为强力层。我国生产的普通V带的尺寸采用基准宽度制,共有Y、Z、A、B、C、D、E七种型号。Y型V带截面尺寸最小,E型V带截面尺寸最大,如左图所示。各种型号教学过程设计及知识点传授:V带的基准宽度bp对应V带轮基准直径dd,V带在规定的张紧力下位于带轮基准直径上的圆周线的长度称基准长度Ld,它是V带的公称长度。用于带传动的几何尺寸计算和带的标记。窄v带顶面呈弧形,可使带芯受力后保持直线平齐排列,因而各线绳受力均匀;两侧呈凹形,带弯曲后侧面变直,与轮槽能更好贴合,增大了摩擦力;主要承受拉力的强力层位置较高,使带的传力位置向轮缘靠近;压缩层高度加大,使带与带轮的有效接触面积增大,可增大摩擦力和提高传动能力;保布层采用特制柔性保布,使带绕性更好,弯曲应力较小。因此,与普通v带传动相比,窄v带传动具有传动能力更大、(比同尺寸普通v带传动功率大50%-150%),能用于高速传动(v=3545m/s)。效率高(达92%96%)、结构紧凑、疲劳寿命长等优点。目前,窄v带传动已广泛应用于高速、大功率的机械传动装置。二、普通V带的标记为:截面 基准长度 标记编号标记实例:B型带,基准长度为1000mm,标记为:B1000GB11544—89V带截面与公称长度的关系:带弯曲时不伸长又不缩短的层——中性层——又称节面。 带的节面宽度bp,bp/h—称相对高度:普通V带DP/h=0.7;窄V带DP/h=0.9带轮基准直径D——带轮上与节面相对应的直径。基准长度Ld——位于带轮基准直径上的周线长度——对称公称长度LdV带有普通V带、窄V带、齿形V带、联组V带、大楔角V带、宽V带等多种类型,见图8-2,其中普通V带应用最广。普通V带的带型分为Y、Z、A、B、C、D、E七种,窄V带的带型分为SPZ、SPA、SPB、SPC四种,其截面尺寸见表8-2,其基准长度系列见表8-3。普通V带的尺寸(φ=40˚,h/bd=0.7)V带在规定的张紧力下,位于带轮基准直径上的周线长度称为基准长度Ld。标准长度系列详见表教法学法教学过程设计及知识点传授:三.V带轮的结构和材料带轮材料:铸铁、铸钢——钢板冲压件 铸铝或塑料结构尺寸:1)实心式  图5-7a D≤(2.5~3)d 2)胶板式   5-7b D≤300mm3)孔板式   5-7c D≤300(D1-D1≥100mm时)4)轮辐式   5-7d D>3005)冲压式结构尺寸按带的型号参照教材表定注:ϕ槽​<40°(34°,36°,38°) D越大,ϕ槽​越大V带传动应用最广,带速: v=5~25 m/s传动比:i=7效率: η≈0.94~0.97小结:(1)带轮的材料通常采用铸铁,常用材料的牌号为HT150和HT200;转速较高时宜采用铸钢或用钢板冲压后焊接而成;小功率时可用铸铝或塑料。(2)带轮的结构与尺寸带轮由轮缘、轮毂和轮辐三部分组成。作业:1、V带的结构和标准    2、v带轮的材料教法学法板书设计:  一、                 三、图        二、                            教后反思:
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