“戏如生活”——戏剧
表
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演初学课活动方案一、 活动
内容
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和形式内容：戏剧表演初学。形式：游戏、观摩、讲授、示范、集体练习、分组练习、个别辅导二、 活动对象和规模8—12岁，15人。已具备朗诵、主持等语言训练基础，但在戏剧表演方面零基础。三、 活动时间和地点时间：2小时，地点：少年宫表演活动室。四、 活动目标1、知识与技能方面：使初学者了解什么是戏剧表演、初步体验如何表演。2、情感、态度与价值观：（1） 通过表演和构思过程中的相互配合，培养学员集体感；（2） 了解表演的来源是生活，使学员关注生活、热爱生活。（3）在编演中，老师指导学生赋予作品思想性和教育意义，使学员在学习表演的同时也受到世界观、人生观、价值观的教育。五、 活动准备教师：设计游戏和表演练习；准备电脑、投影仪、视频光盘、舞台布景、一定数量的小道具、DV摄像机六、 活动重点和难点重点：初学表演要打好“生活化表演”的基础难点：演员与观众间的“舞台第四堵墙”的建立（表演时杂念的排除）七、 活动过程教师活动学生活动设计意图游戏导入1、引导学生做游戏——告诉学员：教室的某个角落藏了一张演出票，在规定2分钟时间内谁找到就给谁。2、揭秘：刚才说的演出票并不存在，只是一个假设，大家在不知情的情况下演出了一场找东西的戏。要求：学员按照这个“假设”（或者说“剧本”）再演一次，演完说出两遍寻找的不同感受。3、老师引导学员作出“什么是表演”的结论。1、在老师的规定时间内，学员会带着兴奋、好奇，集体认真、热情的寻找演出票。2、在知道是假设的情况下，再找一遍票。演完大家会有共同的感受，因为知道是假的了，所以第二遍没有第一遍寻找的那么有欲望、那么真实了。3、在教师引导下学员讨论得出结论：表演就是假的要做的跟真的一样。让学生直观感受什么是表演观摩录像1、播放获奖校园剧《我的兄弟姐妹》片段（5分钟）并向学员提出问题：整体表演是否真实、生活？有无个别不真实之处？2、请学员回答刚才的问题。1、带着问题认真观摩2、对小演员的本段表演水平做出评价，指出自己认为不太真实、自然之处。通过客观观摩和评价小演员的表演，站在理性角度对表演加深认识。实操体验1、 指导学员对本段校园剧中欠缺真实之处提出表演修改建议，并鼓励每人上台尝试。2、 老师针对学员的尝试一一作出指导和点评。重点指导：（1）在舞台上，任何一种情绪或情感都是由内而外的传递，先有体验才有体现。（2）行动的重要性：要在行动中表现人物关系、体现人物情感。（3）运用不同的
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调动学员的欢乐情绪去大笑。（4）针对学员普遍的“害羞”心态进行疏导，帮助他们建立起“舞台上的第四堵墙”。1、在老师的指导下，每人尝试剧中几句简单的台词，并尝试剧中情节：如何在舞台上表演大笑。2、积极体验和体现，积极配合老师的指导。生活中看似很平常的笑，由于紧张、害羞甚至手足无措，初学者在舞台上表演起来会非常难，同时会激发出学员挑战困难的兴趣和决心。引起学员对学习表演的浓厚兴趣理论讲解1、表演的概念：表演是演员通过舞台行动塑造人物的艺术。（举例、示范）2、行动三要素：做什么、为什么做、怎么做。（举例、示范）学员认真听、看、记、思考、感受使学员对表演的认识，上升到理论层面。尾声1、将学员分为两组，指导他们从自身生活出发，先以自己或同学为原形，表演即兴小品《下课之后》。要求：结合刚才所讲知识点，每个人物要有行动。2、先让两组演员互评，然后老师针对两组的表演，提出修改意见。1、学员根据自己的生活、发挥自己的想象、联系对刚才所讲知识点的理解，热火朝天的表演。2、在互评中取得收获，认真听取老师的修改意见，并积极参与讨论，形成完整的小品剧本。为下节课的小品排演做准备八、 教学思路本活动方案针对8—12岁的学员，年龄稍大，而且有一定的朗诵、主持等语言表演基础，具备一定的表现力，对生活、对人物也有一定的理解力，但第一次接触戏剧表演，对于这种表演形式，既熟悉、又陌生，既不知所措、又具备一定的驾驭能力。在教学过程中，先用游戏的方式、一真一假的对比，调动大家对表演的浓厚兴趣。然后引导学员从观众的视角，客观冷静分析作品、分析演员的表演，重点是通过每位学员的上台尝试，调动他们的兴奋情绪，并找出初学者和学了一段时间的学员身上的差距，认识到自己面前的挑战，激发战胜挑战的欲望。再通过理论讲授让学员对表演的理解由懵懂到清晰。最后用符合他们自身生活的表演练习巩固所学知识点，明白“生活”对于表演的重要性。兴趣是学员学习的最大动力，教师应该通过各种手段调动学员的兴趣；在感性认识和理性分析这两方面，需要找到平衡点；维持学员学习热情和课堂秩序的保持这两方面，需要找到平衡点。九、 活动效果监测1、方法：采访。用DV机拍摄采访活动后的学员，让他们说出本次活动的感受和收获。2、目的：教师直观的听到学员的心声；用拍摄的方法让学员逐渐熟悉镜头前的感觉，为今后的影视表演教学做铺垫。
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