游戏与幼儿的发展(1)

蔺春梅游戏是幼儿生活必不可缺少的一部分，它可以满足幼儿身心发展的需要，游戏对于幼儿身心各方面的发展具有积极的意义。可以说，幼儿在游戏中快乐的成长。一、游戏促进幼儿的身体发展（一）、游戏有利于提高儿童体能1、所谓体能就是指运动能力的发展，可用走、跑、跳、投掷等基本动作以及动作的协调、灵敏、速度、力量等作为测量指标。2、实证研究：（1）踩尾巴父母可以为幼儿准备一些有长度的纸条，一头握在家长的手里，一头拖在地面上，跑动时纸条舞动起来就像一条长长的尾巴。幼儿追跑着，试图用脚踩住纸条的一端。这样的嬉戏追逐可以锻炼幼儿动作的协调性，以及他们灵活应变的能力。（2）跳房子在地上画一些几何形状，老师手里拿着相应的几何形状。老师举起任意一张纸片，幼儿就要迅速地辨认出它在地上的相应位置，然后跳过去。这个游戏可以很好地锻炼宝宝的跳跃能力和反映能力！（3）“跳绳”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、麻花阵、旋风、跑跳、蹲跳等，“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，《羊顶角》训练幼儿单腿跳跃的动作3、结论：游戏可以促进幼儿基本动作和运动能力（包括大肌肉、小肌肉以及全身运动的协调）发展的潜能，有助于幼儿动作的发展与分化的整合。（二）、游戏能增强儿童机体的适应能力1、所谓机体适应能力是指可用对外界环境的适应能力、对疾病的抵抗能力和病后的恢复能力来衡量的能力。2、实证研究：在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气，增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体的健康。例如，在户外场地进行的玩沙玩水的游戏、“踩影子”游戏等都是利用了阳光、空气、水等自然因素来促进儿童的身体健康。3、结论：儿童户外游戏为其进行日光、空气、水这三大自然因素的锻炼创造了机会。让儿童充分接触阳光和空气，适度感受炎热和寒冷既符合儿童新陈代谢需要，又能增强儿童对外界环境变化的适应能力和抵抗能力，保持儿童的身体健康。（三）、游戏促进儿童身体生长发育1、所谓生长发育是指身体各系统器官的生长发育，可用身高、体重、头围、胸围、脉搏、血压、肺活量等作为测量指标来表明的身体发育状况。2、实证研究：老鹰捉小鸡、跳格子等游戏都是通过走、跳、跑等来进行的，它能促进骨骼、肌肉的发展。3、结论：活动性游戏能促进儿童生长发育，促进儿童骨骼、肌肉系统的发育，提高其生体机能。总的来说，游戏使儿童身体各器官得到活动和锻炼，大到追、跑、跳、跃的游戏，小到拼图、绘画、玩沙等游戏，都可以促进儿童大、小肌肉的运动、促进骨骼、关节的灵活与协调。儿童在不同的游戏中，变得结实、健康；在与外界环境的多方面刺激中，变得反应迅速而敏捷；在欢快的游戏中，形成各种技能，增强了对外界环境的适应能力。游戏为儿童身体的正常发育提供了许多必要的动作和运动的机会，锻炼了儿童的身体，增强了儿童的体质。二、游戏促进幼儿的认知发展（一）游戏促进幼儿感知能力的发展1、所谓感知能力是指是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。幼儿的感知能力就是看的能力、听的能力、闻的能力、尝的能力和摸的能力。感知能力是认识事物必须具备的能力，幼儿可以通过运用它的视觉、听觉、嗅觉、味觉和角觉去辨别一些物体的相同点和不同点，如区别物体的形状、颜色、大小。2、实证研究：区分物体的颜色、形状、大小，可以设计一个“百宝箱”的游戏，组织幼儿到百宝箱中去摸去感知，拿出来比较，并通过找一找的游戏，先让幼儿找找周围环境中或自己见过的东西哪些是圆形，哪些是正方形；自己摸出的物体和环境中的哪些物体一样，并对幼儿的答案给予及时的肯定，幼儿就会在游戏中区别物体的颜色、形状、大小了，感知能力在游戏中得到发展。3、结论：游戏对感知能力提高的意义，在于有更多的机会给幼儿综合运用各种感官，从而提高感官的感受性，进一步促进观察、记忆能力的发展。（二）游戏促进幼儿思维能力的发展1、所谓思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。2、实证研究：（1）填画游戏在纸上画许多圆形、半圆形、三角形、长方形、正方形等几何图形，让孩子把这些图形变形为各种各样的东西。例如要求幼儿画出半圆组成的物体，如果幼儿第一次只能画出几样物品，家长和教师不必着急，可以启发孩子再想想，引导他们观察生活中的各种用具，过几天让他们再画，孩子画出的物品越多越好。（2）猜谜游戏父母可以选择一些适合孩子猜的谜语，利用各种空闲时间让孩子猜谜语。在猜谜过程中不仅能培养孩子思维的灵活性，还可增加知识。3、结论：游戏活动要求幼儿积极动脑筋想办法去解决问题，游戏活动始终伴随着幼儿积极的思维活动，为幼儿思维能力的发展提供了机会和条件。（三）游戏促进幼儿想象能力的发展1、想象是创造的基础和源泉，想象性是幼儿游戏的特点。2、实证研究：在搭积木、绘画、做手工、编讲 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 中，幼儿自然而然会在已有的知识和经验基础上，去思考、去想象，在做出一些创作，表现出主动的创造性。3、结论：游戏使幼儿展开想象的翅膀，在他们自己创造的世界中飞翔。（四）游戏促进幼儿的语言发展1、语言来自于交往的需要。幼儿的语言（尤其是口语的发展）是生活中通过积极主动地运用语言与人交往而发展起来的，而不是靠成人一句一句地教会的。2、实证研究：熊猫吹泡泡。（１）准备“熊猫吹泡泡”贴图一张，在熊猫的嘴边开一道口子，把一个个写有拼音字母的“泡泡”藏在里面。游戏开始时教师对幼儿说：“熊猫要吹泡泡了，大家要看清泡泡上写着什么。”然后抽出一个“泡泡”让幼儿朗读。读好后大家一起念儿歌：“小熊猫，吹泡泡，泡圆圆，飞得高；比比谁的本领大，看看谁能读得好。”教师再抽出一个“泡泡”让幼儿朗读，游戏依次反复进行。３、结论：游戏具有激发一般的语言组合能力的功能，且游戏为儿童语言发展提供了语言表达的环境。三、游戏促进幼儿的社会性的发展（一）游戏有助于幼儿学习社会性交往技能1、所谓社会性交往技能是指发起、组织与维持社会性交往活动的能力。在游戏过程中，幼儿会遇到各种人际交往问题或社会性问题，这就需要幼儿解决交往问题。2、实证研究：在游戏《老鹰捉小鸡》中，有老鹰、母鸡、小鸡三个角色，就需要“母鸡”和“小鸡们”的配合，这样才不会被老鹰吃掉。在游戏的过程中，鸡妈妈就要时刻注意自己的鸡宝宝，用眼神或者语言交流，然而鸡妈妈和老鹰之间的交流就是肢体语言的交流，拼命的保护自己的宝宝和老鹰搏斗的场景，可以看出他们之间无形的语言。又如：“看医生”这个游戏，医生和病人缺一不可。病人向医生表述病情，医生整治。通过相互的交流，游戏才能得以发展。3、结论：“角色扮演”游戏，更能促进幼儿同伴间的交往能力。让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。（二）游戏有助于幼儿克服“自我中心”1、“自我中心”是幼儿在社会交往过程中表现出来的思维特点，表现为幼儿往往只是从自己的角度出发看问题，不能理解他人的观点、想法与体会他人的情感。2、实证研究：在开展角色游戏时，娃娃组因为小床铺只有一架，芳芳与玲玲为都想当妈妈而吵了起来，尤其是任性的芳芳更是耍着性子，哭闹着要当妈妈。老师走到娃娃组，用亲切的口吻问：“你们家里有几个妈妈”？“一个”。“那该怎么办”？至此，任性的芳芳才破涕为笑说：“老师，我去当医生”！然后游戏才快乐的开展起来。3、结论：在游戏过程中，由于游戏的要求和角色的需要，幼儿不得不抑制自己，服从于游戏。老师只要加以引导都能让幼儿逐步克服以“自我为中心”进行友好地交往。四、游戏促进幼儿的情绪情感发展（一）游戏丰富和深化幼儿的积极情感1、所谓积极情感就是指高兴、愉快的心情。2、实证研究：例如会滑滑梯、用积塑搭成一架“飞机”等都会使幼儿体验到自己的能力和成功的快感；又如在角色扮演游戏中，幼儿能扮演到自己想扮演的角色也会有愉快高兴的心情。3、结论：游戏能让幼儿保持愉快的心情。（二）游戏有助于幼儿释放消极情绪1、所谓消极情绪是指焦虑、紧张、愤怒、嫉妒等的心情。消极情绪长期得不到释放会影响身心健康。2、实证研究：如面团、粘土、橡皮泥一类的材料可以使幼儿做出各种强度不同的动作，帮助幼儿释放愤怒等消极情绪。其他如奔跑、积木堆高----推到等活动都具有类似的功能。又如，儿童害怕打针，但在游戏中却喜欢玩“打针”，通过再现痛苦的体验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快，在游戏中还能转换角色，扮成“医生”给别的“小孩”打针，发泄了对医生和打针的恐惧。3、结论：游戏有助于消极情绪的释放。五、游戏促进幼儿的主体性发展游戏是最能表现幼儿主体性的活动。“游戏性”是带有游戏活动特点的幼儿主体性的表现。研究发现，游戏性强的儿童主体性较强，他们积极主动，机智幽默，快乐自信，好奇心强，富于想象，具有较强的灵活性、责任心、坚持性、竞争性、开放性、独立性、理解力、创造性等。游戏是培养幼儿主体性的适宜途径，对于幼儿主体性发展具有独特的教育价值。总之，游戏对幼儿身体发展、认知发展、语言发展、社会性发展和主体性发张都有促进作用。