班主任是班级管理的核心，在疫情防控的关键时期里，班主任工作尤为重要，不仅要每日上报班级学生情况，还要关心学生的技能和知识的学习。尤其在新冠肺炎疫情停课期间，所有的线下教育活动均无法正常组织与开展情况下，班主任不仅负责学生线上学习，还要注重关心学生的身心健康，为抗击疫情做出了突出的贡献。本文对新冠疫情背景下“管育并重”德育模式下中职班主任管理策略与方式进行有效的探究与分析，从增强班主任管理效率，使得疫情期间班主任的管理实效得到有效提升。关键词：班主任；学生；疫情；班级管理2020年，由于新冠疫情防控的需要，学生无法正常返校，为了顺利完成学校的教学任务，国家教育部发出了“停课不停学”的号召，各中职学校纷纷响应号召，开启了学生“在线学习”的崭新时代。这项工作对每一个老师和学生都是一次新的挑战，尤其是对于班主任更是如此。学生由于长时间无法外出参与社会性活动和体育锻炼，身体、心理和社会适应能力均出现了偏差。本文针对学生疫情期间以及疫情后时代出现的各类问题进行梳理，并提出相应的建议，在面对疫情反弹情况下，保证中职学生身心健康发展。一、疫情期间中职学生出现的问题（一）学生的自控能力减弱疫情期间，学生在家中进行网上课程的学习，没有了老师的实时监督、班级制度的制约，不用起早上学，减轻了学习压力，体会不到同学之间学习和技能的比拼，出现了懒散的状况，通常表现为早晨不起床，晚上不睡觉，沉迷游戏，过着黑白颠倒的生活。出现了很多学生开始沉溺于游戏、短视频、电视等方式，虽然家中仍有家长的监督，但是处于青春期的孩子性格叛逆，不服管教，家长无法很好的管控孩子，有些家长居家办公，没有时间精力来监督孩子的网上学习，导致学生的网课参与率低，长久以往中职学生的自控能力减弱。（二）学生身体素质有所下降由于疫情影响，高校、公园、健身房、体育馆等均处于封闭状态，学生无法得到身体的锻炼，由于学生还处于身体发育阶段，外加饮食良好，长期玩手机不运动，导致学生的体重增加迅速，视力明显减退，身体素质和身体机能明显下降。熬夜和不良的生活习惯，再加上缺乏运动，极易导致学生抵抗力下降，在新冠病毒肆虐期间非常危险。（三）班级学习氛围减弱学生由学校学习改为家庭学习，没有集中学习的环境，班级班规失去了效果，学生也减少了同学和老师的有效监督，学生之间失去了的竞争环境，班级中“榜样”作用也消失。有些学生家长忙于工作，无暇兼顾学生的线上学习，使得学生的线上学习得不到质量保障。特别在中职院校中，很多学生本身学习自觉性较差，没有了好学生的“传、帮、带”的引领和老师面对面的监督，学生们学习积极性和自觉性更低了，甚至出现了旷课的行为。1.学生心理健康出现了问题在疫情期间，随着身边陆续出现了新冠病例，外加个别不良媒体和个人的谣言，学生难免出现恐慌的现象，外加长期居家，同学和朋友之间无法见面互诉，身体和心理压力无法得到排解，学生心理健康问题出现了。随着自身焦虑情绪的不断增长，使得家庭中一些平时常见的小矛盾、小摩擦，一步步升级为一场家庭战争，更加导致了学生的心理健康问题。1.中职班主任的管理策略（一）为中职生建立线上管理和学习秩序中职学生强调技能发展，学生个性强烈，学习习惯、积极性和自控能力较低，在疫情期间，学生会出现缺乏自律、自由散漫等情况。主要原因是没有学校的严格作息表，外加电子设备强大的吸引力，学生的作息时间和学习时间不能够有效的自我掌控。为了保证学生居家学习时拥有良好学习状态，需要中职班主任建立完善线上秩序，帮助学生养成良好作息习惯、学习习惯和锻炼习惯，学生不仅能够按时起床，还要以更加饱满的精力投入到学习之中。对此，班主任可在线上群里制定时间表，建立早晨签到制度，明确健康情况上报时间、线上学习时间、作业完成时间、预习复习时间等。每天临睡前，在班级群里推送励志视频与文章，抗疫英雄事迹，为学生营造学习氛围，掌握疫情新进展，避免恐慌。同时，安排班委早上定期推送疫情时报，宣传健康知识，鼓励学生在群里分享一天的学习
计划
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。上课过程中，班主任可安排课代表规范组织学生上下课，提醒学生交作业，为正常学习秩序提供保障。（二）做好疫情防控工作，加强班级综合考核在疫情期间学校每天都有关于学生体温、出行地区等数据的上报工作，以及统计各科老师网课上课情况反馈。中职班主任通过这项工作，有效掌握学生的出行和每天的身体状况，保证疫情防范的顺利开展，网课平台可以将远程的学生和班主任联系起来，实现数据的共建共享，加强老师和学生的沟通和交流。班主任可通过后台实时查看学生网课学习的情况，了解学生的身心健康状况，再与其家长联系对学生进行监督，帮助学生保障学习和良好的身体健康。为中职学生安排与班情相符的考核
方案
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，如对出勤、课堂情况、纪律、作业等方面考核。在疫情期间，学生都居家学习，班主任同样应当与学生实际情况及在线教学特征相结合，制定相应班级考核方案，对每个学生在线学习进行公平、公正的评价。班主任要求学生严格执行考核方案，每周还对考核情况加以汇总，公布在班级群，制作电子奖状表扬考核出色的学生，在班里树立自律学习的典范，为学生传递正能量，为学生学习营造良好的你争我赶的氛围。（三）开展心理和身体健康辅导中职班主任在特殊时期应通过社交软件、学习平台和电话交流等方式关注学生的身体和心理动态，及时发现有异常表现的学生，主动与其沟通交流了解矛盾的根源，并及时与家长联系解决
方法
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。耐心对于学生进行开导，耐心地倾听孩子们的诉求，尊重学生个性发展。协同各科老师为班级学生制定详细的学习计划，包括起床、锻炼、学习、休闲和睡觉时间，形成良好的生活习惯。协同体育老师指定家庭饮食和室内锻炼方案，让学生将平时的锻炼视频上传至班级群或学习平台，帮助学生控制体重，保持良好的身体技能水平。通过这几种方式，行之有效的保证学生的身体健康和心理健康，为疫情后时代的学习打下良好的基础。（四）运用科学化、人性化的管理手段“停课不停学”教育教学方式，是疫情下最为可行和有效的教学方式，不仅缩短了师生之间的距离，而且让学生感受网络学习资源的开放性和便捷性。学生能够更方便利用现代信息技术及时对所学知识进行巩固复习。师生对这样的教育、学习形式充满了期待感、新鲜感。在网络学习这种高自治化的教育方式下，仅仅依靠传统的硬性管理手段，势必会造成学生逆反心理的扩张，再加上社会不良言论的诱导，甚至让学生产生厌学的心态。因此需要在班主任管理中加入柔性管理，积极发挥学生能动性，通过师生的相互激励和肯定充分调动学生学习主动性和积极性，融洽师生关系，平稳地过渡特殊时期，从对自我焦虑的情绪中走出来，建立正确的人生观、价值观。（五）开启家、校共建新模式家庭教育在中职学生职业生涯发展过程中发挥着重要作用，特别是在疫情期间，学生与家长相处的时间最长，但是，由于家长忙于工作等原因，家长并不了解学生的网课学习情况，而班主任虽了解情况，但苦于无法远程操控，难以真正解决问题。因此需要中职班主任及时与家长联系和交流沟通，充分利用学习平台和网络硬件、软件，及时准确掌握学生的学习和生活动态，将学生的实际情况反映给家长，针对学生不同情况，向家长提出有建设性的
措施
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，保障中职学生的身心健康成长，知识、技能共同发展，家校联动，共建合作新模式。-全文完-
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