教师在幼儿游戏中的角色扮演

摘要游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。现浅谈教师在幼儿游戏中的角色定位：一，教师是游戏前的准备着——环境创设者；二，教师是游戏过程的观察者；三，教师是游戏进展的推动者与支持者。总之，游戏是幼儿的主导活动，教师在幼儿游戏的过程通过正确引导，使得幼儿的认识能力，社会性以及幼儿个性得到良好的发展。关键词：幼儿游戏；角色扮演；环境创设者；观察者；推动者与支持者教师在幼儿游戏中的角色扮演 游戏是幼儿园的基本活动，它是没有外在目的的，是幼儿完全出于的自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动，在游戏中幼儿可完全放松身心，积极活动，充分 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现自己，实现个人愿望，从成功和创造中获得愉快的体验。但在幼儿园，由于实践中的矛盾和问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，认识上的疑问和困惑，教师们把游戏的性质扭曲了，不是幼儿在游戏，而是教师在游戏幼儿；教师帮助幼儿 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 游戏情节，并参与游戏，并且教师在导演游戏。我们不禁困惑：到底谁是游戏真正的主人？这种现象表明：在幼儿游戏中，教师不知道自己该干什么，现浅谈教师在幼儿游戏中的角色扮演，以促进幼儿全面发展。 游戏是幼儿园的基本活动游戏在幼儿 日常生活中占据着重要地位，是幼儿非常喜爱的一种快乐。（一）游戏符合幼儿心理发展的需要。幼儿好动、好模仿,精力旺盛,渴望参加成人的社会 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 。但是由于幼儿知识经验贫乏,能力有限,还不能很好地控制自己,因此,幼儿渴望独立参加实践活动这种新的需要与从事这种独立活动的经验与能力水平之间产生了矛盾,而游戏活动正是解决这一矛盾的最好的活动形式。在游戏活动中,幼儿可以通过假想,装扮各种角色,进行各种活动来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望,从而推动了他们心理向前发展。（二）游戏能促进幼儿身体发展。在游戏中幼儿身体各部位都处在积极的活动状态,各种不同的游戏,活动量大小不同,身体活动的部位也不同,它不但促进了幼儿身体的发展,同时也发展了幼儿的基本动作。幼儿在游戏中总是欢乐的,他们的情绪处在积极的状态,这种轻松愉快的心情,对幼儿身心健康发展有积极作用。（三）游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,促进其智力和语言的发展。在游戏中,幼儿广泛地运用原有的知识经验,这有助于巩固、加深幼儿的知识。在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料,从而认识和掌握各种物体的性能和用途,了解事物之间的相互作用和因果关系,获得初步的自然科学知识。 游戏能够有力地促进幼儿的语言和智力的发展。在游戏的全过程中,幼儿都要用语言来交流思想,商讨各种办法,这就促进了幼儿语言的发展。在游戏中,幼儿还要根据游戏的情节,不断地考虑用什么玩具,怎样把简陋的材料想象成为某种工具和用具等等,这样也就发展了幼儿的思维力和想象力。以游戏作为手段,向幼儿传授知识,发展幼儿的语言和智力,具有生动活泼的特点,十分有效。（四）游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段。首先,在角色游戏中，幼儿通过扮演角色,学习各种角色的优良行为。例如幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、售货员、警察、解放军等,扮演角色本身就包含着行为的榜样。幼儿要模范这些角色的劳动态度,他们的言行,相互间的关系,待人接物的态度,体现他们的思想感情,并要根据角色的行为来调节自己的行动,从而受到潜移默化的影响。一般来说,幼儿在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。大量事实表明,幼儿在游戏中表现的心理活动的有意性水平比平时要高。游戏大都是集体的,都有规则。它对幼儿的行为可起约束作用,为了实现游戏的目的,幼儿愉快地、心甘情愿地服从规则,并主动约束自己的行动,由于锻炼了控制自己的能力,促进了自我调节与随意性行为的发展。通过游戏,还可以针对幼儿幼儿性格的特点,进行个别教育。游戏是幼儿最喜爱的活动,在游戏中可以调动幼儿的积极性,愉快自觉地克服自己的缺点,形成良好的性格。（五）游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中,幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的美好形象,使用着艺术语言,从事着音乐和美术的活动,这些都是培养幼儿美感的活动；在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境,并用语言、动作、歌舞等方式去表现美,创造美,这都有助于幼儿审美能力和美的创造力的发展。综上所述,游戏对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用。它是教师向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。教师应充分利用游戏对幼儿进行教育。现浅谈教师在幼儿游戏中的作用。一、教师是游戏前的准备者——环境创设者幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，在幼儿游戏前创设一个能满足幼儿游戏需要的环境是很重要的。1、预先经验准备经验越丰富，技能越多，游戏的主题就越多，如带孩子们到农村去参观大棚菜、实验基地、蔬菜水果批发市场等。幼儿玩游戏时，主题就可由单一的“蔬菜市场”发展为“农作物、水果、蔬菜”等为一体的“快乐农庄”。由于感性经验的积累，幼儿会积极主动推荐自己的商品，幼儿的口语表达能力、交往能力得到了进一步的提高，幼儿还发展出了买一赠一、摸奖等多种情节，丰富了游戏内容，激发了幼儿游戏的兴趣。2、保证充足的游戏时间、空间及游戏场地教师应确保各类游戏的时间，且各类游戏要比例恰当，不能偏废。游戏空间的创设应定期做调整，如一周区隔，一周开放，保证有大、有小的空间结构，注意区隔物不要高于孩子的视线，区隔物下最好有轮子，可便于移动，区隔时应注意到互补区角要邻近或开放，干扰区域要远离和封闭，同时可有一个小封闭区域，让幼儿可找到私密空间，有独处的机会。3、游戏材料的创设游戏材料丰富与否，直接影响幼儿游戏的水平，游戏材料的创设应是丰富且取用便利，伸手可及的。游戏材料的创设应具有多功能性：①材料本身的弹性化，即一物多玩，孩子可根据自己的想象随心所欲。如一支笔，孩子认为是香烟，是体温计，也可作指挥捧等；②材料还是具有多层次、挑战性的，同一种材料的玩法可有不同的难度，能适合不能层次水平儿童的发展。如珠子，幼儿可抓球、挖球、夹球、运球、分类等，难度越来越大，再如一个盒子，装饰成汽车状，幼儿玩得肯定与汽车有关，如装饰成什么也不象的，幼儿则会想出若干种玩法。二、教师是游戏过程的观察者幼儿是游戏的主人，在游戏的过程中，教师集多种角色于一身，教师指导艺术在于充分尊重幼儿的自发性和创造性，充分发挥幼儿的主动性和积极性。在幼儿游戏过程中，教师应学会观察幼儿并及时记录幼儿的行为。观察是教师了解、掌握幼儿的兴趣热点、思维点、学习方式的一种基本方法，是教师对教育活动成功反思的基础。为教师成功反思，改进游戏的计划、组织与指导提供了生动而真实的第一手资料。对观察结果进行分析则是教师进行反思的手段。（一）问题和目标是我们观察的出发点。观察肯定要思考，要带着问题，不同的观察形式，教师思考问题的角度不同。比如：1、有意识的观察时，教师事先根据观察目的预设问题。观察时教师有意识的把感知和注意力引向某一结果和行为方式，选择重要情景进行观察，避免观察过程的片面性和一般性。2、偶然性的观察。偶然性观察是教师在观察过程中偶然发现具有观察价值的现象后，随机地将此现象列为重点进行观察。在观察时先看，然后想，在提出问题。（二）一个教师面对这么多的孩子，如何既能保证深入细致地观察，了解个别幼儿的活动状况，对新投放材料的适应性进行检验，对近阶段幼儿的热点问题跟踪观察寻找新的热点等，又能保证全面及时的集体观察，从而了解游戏整体情况，及时发现问题呢？1、选取合适的观察位置。观察中教师要尽可能地选择孩子的对面或侧位，保证面向幼儿集体的位置。这样在个别观察的过程中，通过扫视来完成集体观察，获得信息。2、以点带面，解决集体观察与个别观察的矛盾性。观察前根据目标选择几个幼儿为观察重点，以点带面进行观察。教师在观察点之间的转移过程中，注意一下周边孩子的活动情况，从而获得信息。例如在区域活动中可重点观察几个幼儿的活动情况，关注这些幼儿和哪些幼儿有过交往？每个幼儿在活动区的时间维持多久？在观察的过程中，不仅只涉及这几名幼儿，而是把和观察重点有关的全都进行观察。（三）教师在游戏中什么时候观察，什么时候介入游戏指导是处理观察与矛盾的关键。在游戏中教师可以从以下几个方面进行重点观察，根据观察重点对幼儿进行游戏指导。1、观察幼儿的兴趣。兴趣是孩子活动的引导者。教师要观察幼儿在游戏中的反应，找出兴趣点，确定指导方式与时机。2、观察幼儿游戏中的特殊行为。幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映。因此幼儿的任何游戏行为都能作出发展意义的解释。教师在游戏中根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个尤其是一些特殊的行为，作为自己了解幼儿、指导幼儿的依据。3、观察幼儿与游戏材料的关系。任何东西只要被幼儿用来游戏，便成了玩具。玩具是各种各样的。从材料在幼儿游戏中发挥的各种作用中，我们可以发现材料直接影响着幼儿游戏的主动性、创造性、想象性等在游戏中的发展。在观察中要关注幼儿运用游戏材料的方式，和同伴间如何通过游戏材料进行交往。（四）对观察结果进行行之有效的分析，可以使我们恰当的运用观察结果指导我们的教育工作。对结果的分析也是一种技巧，会观察、会分析的教师通过观察不仅了解了孩子，也提高了自己。1、从幼儿的角度分析观察结果。分析幼儿的活动情况，能了解孩子的兴趣点、爱好特长、交往能力、认知水平，获得充分的依据对幼儿进行评价，还能了解到哪些幼儿需要帮助。为教师下一次指定游戏目标、游戏内容、指导方式提供依据。2、从教师的角度进行分析。分析教师介入游戏、指导游戏是否合理、合时。教师何时介入幼儿游戏会增强幼儿游戏的兴趣，并提升幼儿游戏经验，何时介入游戏会消解幼儿游戏并干扰幼儿游戏的进展，这完全取决于该教师对幼儿游戏的观察与思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。分析教师为幼儿提供的游戏主题、内容、目标是否适合幼儿现有游戏水平和年龄特点。通过反思、调整，适当的为幼儿提供符合其能力状况的游戏。3、从游戏环境有关的角度对观察结果进行分析。在空间的利用上，分析是否能最佳利用空间，以便能合理地分散幼儿，促使产生良好的游戏环境，避免因场地小、空间狭窄而出现的冲突。要分析所提供的材料是否合适、有无合理利用，是否符合幼儿游戏的水平与年龄特点。实施教育，观察先行。科学观察幼儿，有针对性的观察分析，对观察内容进行多角度分析后，采取的教育措施能作到具体、不空洞，及时而有效的落实，促进幼儿全面和谐地发展。三、教师是游戏进展的推动者与支持者教师是游戏进展过程中的支持者与推动者，但绝不是游戏的导演这，指挥者，教师要尽量避免直接引导，因为此时作为局外人，你正在干预幼儿游戏，所以教师参与游戏的关键是教师应作好角色转换。（一）运用语言。语言是组织活动最重要的工具。生动有趣的语言、夸张欺负的语调，形象搞笑的动作（身体语言），对于吸引幼儿都可以起到很好的作用。指导幼儿的游戏活动时可以参考下面几种方法。1、讲解。以游戏为主课堂活动，少不了要对游戏规则进行讲解。如何讲解可以使幼儿更明白呢？首先要考虑幼儿的年龄和心理特点，然后决定使用的讲解方式：对年龄大一些的孩子，可以用简单、明了的规范用于讲解，而对年龄小一点的孩子，讲解所用的语言必须儿化。只有这样，每个年龄层的幼儿对老师所讲解的内容才能够接受及理解。其次讲解还可以借助身体语言。对于年龄小、善于模仿的幼儿来说，语言讲解是远远不够的，辅于身体的动作，具体形象直观，幼儿一目了然。2、提问。老师若想了解幼儿对游戏内容是否明白，或对讲解是否理解，可以采取提问的方法。提问可以分为几种：（1）直接提问，简单而直接的问题可以复习知识，直接反映出幼儿掌握知识的情况。如：这是什么？它可以用来做什么？（2）反问。反问会令幼儿对自己的做法或行为进行反思，训练幼儿多向性思维。（3）明知顾问，如小兔是用跑的吗？以此来巩固知识。提问还必须讲究方法，问的问题不宜过深，问的语言不要用那些难以理解的词和问法，比如：难道？你不这样认为吗？3、提示喝暗示。很多老师都有过这样的尴尬：问了一个问题，结果所有的幼儿都不会回答。这时怎么办？往往心急的老师会把 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 公布出来，让孩子一画葫芦的跟着说。但这样做违背了问问题的初衷。为了让孩子明白或说出答案，老师可以提示幼儿，如说一些幼儿熟悉的事物进行类比引导，又或者说一说事物本身的特征和特性，让幼儿多一些参考的资料，最后通过自己的组织、拼合等方法找到答案。在电脑的操作过程中，幼儿经常会说：老师，我不会。我们要对此表示疑惑：幼儿是真的不会还是过于依赖老师呢？这时用暗示的方法给予帮助，会比完全公布答案和手把手的教效果要好得多，在操作上才能慢慢脱离依赖，逐渐独立起来。4、激发兴趣和鼓励操作，是老师指导游戏活动时一种重要的手段。兴趣是导师如何激发他们的兴趣有相当的作用，如小兔说今天带我们去玩一个好玩的游戏，你们想去吗？而中班的孩子则需要老师故作神秘：超人打怪兽里面的怪兽可厉害了，你们能帮超人想个办法打败怪兽吗？在大班，一些悬念性的语言能激发幼儿强烈的好奇心。如：老鼠爸爸最后到底把女儿嫁给谁呢？同时在游戏活动智能光，鼓励在保持幼儿在整个活动中的兴趣至关重要。幼儿有时会对枯燥的操作感到乏味，或是对过于简单、趣味性不强的游戏感到无聊。幼儿完成一个简单的操作或认识一个汉字，老师都有鼓励表扬幼儿的义务，得到鼓励的幼儿会大胆的尝试，勇敢探索，自己完成游戏。（二）运用示范、演示。示范对于游戏操作来说是关键。幼儿的常规和操作都是从老师的示范中模仿得到的。如：电脑活动时的上级正确坐姿，鼠标的正规握法和点击等等。第一次操作前往往要由老师亲身示范动作，再配上语言解释，幼儿才能完全掌握很运用。游戏的演示是活动前最常见的讲解方式。活动中提供给幼儿的游戏包罗万象，我们除了让幼儿看提示来完成游戏外，更会演示范例来介绍新游戏的类型及玩法，帮助幼儿区分自己的角色和位置，以便让幼儿不用花过多的时间去摸索，操作起来也更快。(三)运用多种角色。“幼儿是活动的主体”，决定了教师的引导、支持者、合作者的身份，因此在活动中老师需要扮演多种角色：（1）榜样。这是为了树立老师的威信，只有在幼儿面前表现出你比他聪明能干，幼儿才能信服你并且认真的接受你的意见。(2)玩伴。即可以与幼儿合作完成游戏的人，这个角色表面上是跟幼儿共同探索游戏，实质上是暗中给予帮助。（3）游戏人物。这是最吸引幼儿的角色，老师扮演大灰狼，幼儿扮演小兔，或是大家一起扮演黑猫警长去抓小偷等，老师和幼儿融入到同一个情景中，幼儿会很自然地向你表达自己的情感。（4）感染者。这要求老师必须带着真情实感投入到幼儿中，站在幼儿的立场，给予他鼓励与肯定，如“我们一起闯关吧”····在角色扮演中老师要注意适时的参与、退出。参与时要进入角色，退出后要注意观察反馈，其中的指令也要相当明确，幼儿才可以明白到老师的角色换置。