将小学数学课堂与生活结合

将小学数学课堂与生活结合作者：李俏锋来源：《现代科学教育研究》2014年第01期【摘要】数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设生动的数学情境。使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学意识。下面谈谈我在教学过程中的一些体会。【关键词】小学数学；课堂教学；生活化数学来源于生活，又作用于生活。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，吸取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”这就要求教师应经常引导学生根据自己的知识、经验和所熟悉的生活基础较好地感知和理解所学的内容。同时，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。现就小学数学课堂教学生活化这一方面谈谈自己的粗浅认识与尝试。一、利用生活素材，创设数学情境生活中到处有数学，到处存在着数学思想。现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。我们可以在学生的生活背景中找到实体模型，教师要善于结合课堂教学的内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如：在一年级新学期开学的第一节数学课，这样 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：今天小朋友们刚来学校，大家互不认识，你知道我们班的每组各有几个小朋友吗？全班一共有多少人吗？全校又有多少人吗？不用急，我想小朋友们对这些问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 现在可能还不知道，我们就要不断地学习，以后慢慢就会计算了，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？小学数学教材的内容来于生活实际，而这些生动的内容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教师能创造性地对教学内容进行还原和再创造，将数学知识融合于生活中，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活化情境，从中引出数学问题，沟通数学与生活的联系。激发学生对现实生活的情感，使学生认识学习数学的现实意义和价值。在生活化情境中，师生之间、生生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，主动地探究知识的形成过程。这正是美国教育心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书中论证过的师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证，为学生主动探究提供了强大的内驱力。二、挖掘生活例子，活化教材根据《小学数学新课程标准》课改精神，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂教学的效果。例如，教学“减法的一些简便计算”时，老师并不需要按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：周末，小强的妈妈和姑姑去超市购物，超市里商品琳琅满目，妈妈看中了一双皮鞋，价值198元，她身边有323元。姑姑看中了一件上衣，价值397元，她身边有462元。她们该怎样付款呢？怎样付得更快？这里这一教学设计就赋予枯燥的数学以“生命”，把教材中缺少生活色彩的题材改编成学生感兴趣、活生生的题目，使学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。从而轻松愉快的接受了新知识。而活化教材是将教材的内容，活化于课堂教学的生活情境中，形成不同形式的活动，让学生在活动中学习，掌握运用数学知识。教师应为学生创造感知的条件，让他们充分接触现实的、有意义的、富有挑战性的活动材料。这些材料要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。三、注重激发孩子们的学习兴趣兴趣是能力形成的前提，是推动学生学习的内在动力。我们从调查分析中发现教师要注意激发和保持学生参与教学活动的兴趣，创设有趣的数学学习情境，消除学生的心理障碍，激发学生的兴趣和自我 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现欲，让学生全身动起来。这在“生活化教学实践”中我们清楚地发现创设情境，能最大限度地激发学生学习的动机，确保学生从一种积极、自信的心理主动参与到学习活动中去。这时，“兴趣”真可以说是学生最好的老师。四、化生活实践为教学实验，增强课堂教学的实效性数学源于实践，通过实践的体验，增强学习的兴趣和实效。例如，教学“常见的数量关系”时，我就从同学们平时购买东西的实践活动阐述常见的数量关系。买了东西后应付多少钱是怎样确定的呢？不仅要看单价，还要看数量。比如作业本每本5角，买了2本就得用5乘以2，买3本就得用5乘以3，这样才知道应付多少钱。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之间关系就是常见的数量关系。围绕每个学生都经历过“买东西”的实践活动，诱发学生主动参与，使新课课题导出水到渠成。学习数学是为了更好的应用和实践，加强数学应用既能巩固已学的知识更能激发学生求知的欲望。例如，教学完《长方体表面积计算》这节课，我利用多媒体网络自制网页，设计成一节实践活动课：“新房装修设计。许多家庭购买了新房，买了新房就要粉刷墙壁，铺设地板。请学生们计算出卧室、客厅、书房、厨房、洗手间每个房间需要装修的面积总和”。学生们听说设计装修 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，都来了劲头。然后我通过现代化手段创设出模拟的真实情景，吸引学生，不用老师多讲，学生们充分运用已学的知识“各显神通”增强了探索的欲望。有时，先有实践再进行教学，有时先教学再实践，有时边教学边实践。比如，在教学“面积和面积单位”时，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，让学生把学校学到的知识，及时运用到实践中去，使得学生感到学习数学知识的实用性，同时又能诱发要解决实际问题，还要探索更加丰富的知识，感到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极性。五、引导孩子们体验生活现象在单元结束或学期结束时，学生对整个单元、整节知识、整册知识掌握得怎样？如何进行综合训练？这历来是我们教师头痛的问题。大多的方法就是出卷子考学生。而这样学生都感害怕，久而久之，必然生厌。如果教师在此时联系生活，带学生走进生活，用一些生活中的现象，用学生心中的理想来联系数学知识，进行训练，既会提高学生学习的兴趣，又能培养学生的创新能力，让学生切实体验到终身受用的数学。如：在教学完“土地面积”这一节知识后，我们可以联系生活，出这样一题：如果你是一个房地产开发公司的总经理，现在你想要买到一块好地，参加竞标，你应该怎么办？请你订出一个计划。同学们一听当老总，肯定会个个踊跃，积极发言：有的会说要先了解土地面积；有的会说要先了解每公顷值多少钱？有的会说应先了解市场环境、地理位置等等。这样设计在学生的脑海里造成强烈兴趣，教师自然地引导学生自主探索、综合运用知识，既使已获得的知识记得牢固，理解透彻、运用灵活；更重要的是学生再一次体验到生活中到处充满数学；而学好数学将来才能更好的生活的道理。六、注意服务生活、巩固新知新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用”。所以，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，当学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中，教师要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。七、思维训练“生活化”思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。小学生思想特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识，是在对具体形象事物的感受、感知的基础上学习数学的，再经过归纳抽象形成概念。这就告诉我们：“小学数学知识要尽量从实际引入，问题从实际提出，学生才能真正认识数学知识。”从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学有用的数学；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学内容，学生才能爱学、乐学，数学才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让数学走进学生的生活，进入课堂，使之产生亲近感。教师在教学中应找准教材内容与生活实际的“切合点”，把贴近学生生活的素材，有选择地呈现给学生。变抽象、枯燥的数学学习为具体、生动的学习探究活动。使学生感悟到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。逐步学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。让学习在学习过程中真正体验到学数学的乐趣，从而产生主动学习的动力。让我们在新课标理念的指引下，着眼生活经验数学化，数学问题生活化，积极探索，大胆实践，创造性地处理教材，以真正实现课堂教学生活化。