三年级音乐
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教学反思——第七课(钟声)教后记本课以“钟声〞为主题,以“感受和
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现不同风格的钟声音乐〞为贯穿教学的链子和线索,围绕“音乐审美〞这个核心,有序地整合教学内容,层层深刻展开教学。在教学内容上选取了一组表现钟声的乐曲和歌曲。(维也纳的音乐钟)是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲(哈里·亚诺什)中的一段,乐曲夸张而富于童话色彩,乐曲中生动地模拟了王宫里音乐钟的音响。歌曲(钟声叮叮当)是一首曲调短小精悍、旋律优美的简单二声部合唱歌曲,八六拍,歌词中只出现了“叮、当〞两字,模拟了悠扬的钟声,合唱声部运用了同音的支声作为衬托,犹如一曲美妙动听的“钟声交响曲〞在空中回荡,在耳边久久回响。在教学策略的选择上主要采纳参与——体验、情境——陶冶的感情教学模式,让学生在体验中感受和表现音乐。力求通过创设浓郁的情境和多种感受体验的形式通道,使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习,最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情,开展学生的想象力、制造力和音乐综合表现力。其次,教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度,使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、漂亮,让音乐真正走进孩子的心灵。再者,本课教学设计突出音乐文化这条主线,在围绕着“钟声〞展开音乐学习的过程中,渗透欧洲的教堂文化,拓宽学生的音乐文化视野。(漂亮的黄昏)是一首四三拍的二声部轮唱曲,歌曲优美动听,非常好的描绘出黄昏下的甜美意境。一开始,我播放多媒体课件,让学生去观赏漂亮的黄昏景色,学生非常投入,而且被漂亮的景色深深吸引,他们有的说:“黄昏真美啊〞有的说:“黄昏的颜色五彩缤纷〞还有的说:“黄昏像大地铺上一层金子〞“黄昏的颜色还有变化〞。应该说这时是感情很好的激发点。可是我没有抓住这个时机,而是马上进行下一个环节,按节奏读歌词,我自己范读又很不在状态,导致学生读的也很不在状态,以致影响了整堂课学生歌声的操纵,一节课上,学生的歌声都不够美,感情的处理都不到位,优美的意境没有形成,这是本节课的一大败笔。在演唱第—乐句时,第—次演唱学生唱得还不错,可当我请一位学生来演唱师,该学生在3-1之间唱成滑音变成321,我见状又急忙去改正他的歌声,而改正又不到位,以致这位错的同学反而成了全班同学的示范,让全班同学都犯了这个错。其实,当发觉这个同学不对时,我应请其他同学援助他,让别人正确的歌声成全班同学的示范,让生与生之间有个比照,这样对后面的歌声就会有援助。在歌声的引导方面,我觉得学生掌握得还是不错,根本上能掌握二声部的演唱,但存在2个问题,一是学生的歌声操纵得还不够,还不美,其它对三拍子的感觉也把握不够。造成以上原因主要是我引导得还不到位,如三拍子感觉,我没在任何环节得以落实,而是草草带过,对学生声音的操纵,我也没有一个明确的要求。其它,1--1--1--1--1--1--学生低声部掌握得还不好,这里我应提示学生在唱的时候注意这种韵律,其它在二声部合唱时我应让学生唱这个旋律,我来唱高声部,从而让学生更好去掌握这一旋律。