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角色游戏中幼儿同伴交往能力培养刍议

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角色游戏中幼儿同伴交往能力培养刍议【摘要】幼儿的同伴交往是幼儿在与同伴生活、游戏中建立的人际关系,其对于幼儿的发展有着特殊的作用。角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏类型,在幼儿同伴交往能力的培养方面发挥着重要的作用。因此,教师应创设自主环境,实施科学指导,开展跨班游戏,重视游戏评价,从而在角色游戏中培养幼儿的同伴交往能力,为其适应生活奠定良好的基础。【关键词】角色游戏幼儿同伴交往《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,教师要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、对社会亲近和合作的态度,学习初...

角色游戏中幼儿同伴交往能力培养刍议
【摘要】幼儿的同伴交往是幼儿在与同伴生活、游戏中建立的人际关系,其对于幼儿的发展有着特殊的作用。角色游戏作为幼儿最喜爱的游戏类型,在幼儿同伴交往能力的培养方面发挥着重要的作用。因此,教师应创设自主环境,实施科学指导,开展跨班游戏,重视游戏评价,从而在角色游戏中培养幼儿的同伴交往能力,为其适应生活奠定良好的基础。【关键词】角色游戏幼儿同伴交往《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,教师要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、对社会亲近和合作的态度,学习初步的人际交往技能。[1]由此可见,幼儿的同伴交往能力对其社会性的发展起着至关重要的作用。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的生命。角色游戏是幼儿最喜爱也是最常见的一种游戏,通过角色游戏让幼儿从小树立正确的交往观、友谊观,使他们在与同伴积极主动的交往过程中获取信息、沟通情感、增进了解。因此,幼儿教师应在角色游戏中极力培养幼儿与同伴交往的能力,以促进其社会性的发展,从而使幼儿在与同伴交往的过程中形成积极的自我概念和健康的个性。一、同伴交往能力和角色游戏的概述1.同伴交往能力的概述幼儿的交往能力是指幼儿能够与成人或者同伴进行交往的能力,同时也包括与外界环境相联系、吸收环境中的各类信息以及处理各种人际关系的能力。其中,同伴关系是指年龄相同或相近的个体共同进行活动并相互合作的关系,或者同龄人之间在交往过程中逐渐建立和发展起来的人际关系。[2]可见,幼儿的同伴交往能力就是指幼儿在游戏、学习等活动中感知、适应、调节和处理同伴关系能力的总和。[3]儿童与同伴之间的交往包括许多不同的形式,有合作、分享、索取、求助以及游戏行为等。[4]虽然交往的形式种类不一,但是其本质都是相同的,即具有“相互性”的特点。这种同伴之间的相互性可以直接导致民主、公平和公正等人际关系与社会准则。所以,鼓励幼儿之间进行各种形式的同伴交往,有助于幼儿良好社会品质和社会性技能的发展。2.角色游戏的概述角色游戏,是指幼儿运用模仿和想象的方式,通过扮演角色创造性地反映周围生活环境的游戏。[5]它是一种典型的幼儿游戏形式,也是幼儿最喜爱的游戏之一。在角色游戏中,幼儿可以根据自己的意愿和想法决定其所要扮演的角色,自由、创造地发展游戏内容或者转换情节,也可以构建自己对周围生活的理解和领悟,充分发挥幼儿的积极性、主动性,从而培养其与同伴交往的能力。[6]幼儿通过开展角色游戏形成两种社会性关系,即真实的同伴关系以及想象的角色关系,这为幼儿提供了与同伴充足的互动、交往机会,在此过程中,幼儿同时认识到他人会存在与自己不同的主张与见解,从而能够学会协调不同的关系,解决人际交往之间的问题与冲突,进而改善同伴关系。[7]二、角色游戏对培养幼儿同伴交往能力的价值 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 1.促进幼儿自我意识的发展自我意识是人类独有的一种意识状态,它不是天生具备的,而是受后天社会环境和条件的制约。个体对自己的认识先是从别人对自己的评价开始的,从别人对自己的态度、认识和行为方式中了解自己、认识自己,从而形成相应的自我概念。[8]角色游戏中不同的角色给予幼儿充分认识自己的机会,通过在角色游戏中与同伴的交往和接触逐渐区别自己和他人,这是幼儿发展同伴交往能力的前提和基础。2.帮助幼儿度过“去自我中心”阶段以“自我为中心”是婴幼儿阶段发展过程中的一种自然的心理特征。随着年龄的逐渐发展,这一心理特征会渐渐消失。然而,当前家庭中的幼儿大多是独生子女,家长过多的溺爱和包容行为容易使幼儿养成自私、蛮横、骄傲等社会行为。角色游戏对于幼儿去除以自我为中心具有十分重要的意义。在角色游戏中幼儿需要扮演各种社会角色,从以自我为中心转移到以他人的立场看待问题。在此过程中,幼儿为了能够顺利地进行游戏,必须学会与同伴相互理解、相互帮助,学会协商、合作,从而更有利地培养幼儿的同伴交往能力。3.推动幼儿合作行为的进步角色游戏是幼儿模仿成人生活技能的重要途径和方式,他们在角色游戏中扮演各种角色,以角色的身份参与游戏,在此过程中体验角色的内涵和情感,在与同伴的交往中学会分享、学会合作。角色游戏使幼儿学习到如何更好地加入游戏、参与游戏,并且为同伴所接受,这些都是培养幼儿同伴交往能力的必经之路。三、角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用策略1.创设自主环境,激发交往兴趣环境是幼儿成长的基础和必要条件,一个温馨、融洽、有爱和公平的环境,对幼儿的成长是至关重要的。[9]因此,为幼儿提供良好的交往环境,有利于促进幼儿与同伴之间的相互交往。首先,教师应创设和谐、和睦的心理环境。在开展角色游戏前,教师要尊重幼儿的主体地位,明确自己与幼儿之间的平等关系,并且把游戏的权利交给幼儿,尊重幼儿选择主题的自由、选择游戏 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的自由和选择角色的自由,给予其自主的游戏空间。在这样民主的气氛中,幼儿就可以畅所欲言,说出自己的想法和观点,从而激发幼儿交往的兴趣。其次,教师要创设良好的物质环境,提供丰富的游戏材料。游戏材料是幼儿进行想象、创造的基础,教师应当提供丰富的游戏材料。在材料的选择方面,教师既可以购买成型的玩具,例如理发工具、医疗器械等,也可以利用废旧材料自制玩具,比如用牛奶盒做小茶杯,用饮料瓶做漏斗,等等,从而为幼儿的角色游戏提供物质保证。2.实施科学指导,提高交往水平幼儿园中角色游戏活动的开展应当是一个不断丰富和发展的动态过程,它是以幼儿的“问题”为中心,在教师与幼儿、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间进行互动的过程中实现的。[10]幼儿能够自主、自由地开展游戏,在游戏中体验角色意识,并且进行协助、合作、交往,这与教师对角色游戏的指导是分不开的。但是这并不代 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 着教师要把幼儿限定在游戏的框架里,因为幼儿是游戏的主人,教师只是作为幼儿游戏的帮扶者和参谋者。[11]因此,教师在幼儿角色游戏中进行科学指导尤为关键。第一,学会观察游戏,选择适宜的介入时机。教师应注重观察幼儿在游戏时的反应,对幼儿的游戏行为进行分析和解读,并且从中查出幼儿游戏的意愿、幼儿的情感等。若幼儿在角色游戏中出现消极情绪或者与同伴发生冲突,教师应当及时介入。第二,注意指导 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,实施隐性参与。当幼儿在角色游戏中出现困难时,教师理应帮助幼儿继续进行游戏,但这种介入和参与要采取隐性的方式,自然而然地以角色的身份参与到幼儿的游戏中,不能强制、随意打断幼儿的游戏。例如在开展角色游戏《汽车》中,一位扮演司机的小朋友角色意识不浓,注意力不集中。这时教师可以以售票员的身份介入,和幼儿共同游戏,使其能够增强角色意识,从而促进角色游戏的顺利进行。第三,关注个别幼儿,做到因材施教。在角色游戏中可能会有胆小、羞怯的幼儿不愿意参加角色游戏,这时教师应该对其给予关注和重视,鼓励内向、害羞的幼儿主动与同伴进行交往活动,帮助减少和消除幼儿在与同伴交往过程中产生的各种心理障碍,进而获得建立良好同伴关系的技能,提高其交往能力。
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