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英语教学中，教师和学生都投入了大量的精力，但其效果却不容乐观。主要问题是在英语的教学上有几个误区。能否走出这些误区，是提高英语教学效率能否成功的关键。标签：英语；效率；对策；方法当前，很多父母让自己的孩子从幼儿园起就开始上英语特长班，甚至孩子上了小学、
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，还会继续上各种各样的英语补习班。同时，学校也足够重视英语这门科目的学习，课时多，占分比重大，是与语文数学同等地位的主课。等孩子上了大学，英语的重要性就更加显现出来。从幼儿园开始学英语算起，幼儿园算三年，小学五年，初中四年，高中三年，大学四年……一门语言学习十九年。但这十九年学出来的英语，有的学到的只是“哑巴”英语。也就是只擅长笔试，要论口语和听力，当然不至于一点儿不通，但至少不是那么流畅地自如地去运用。为什么会出现这样的情况呢？这就与我们目前英语教学中存在的一些误区有关了。比如我们目前中小学的教育机制和考试机制导致现在的英语考试多半以笔试为主，口语听力为辅。其实呢，任何一门语言的学习，包括英语，应该是听说在先，读写其次。学习语言，最终的目的是能够自如地运用这门语言进行交际。这才是学习语言的真正目的，而不仅仅是为了考试过关。然而现在中国的一些学校，英语学习舍本逐末。作为语言，听说读写四项基本技能是相辅相成的。但是其中尤以听力为重，是的，比口语还要重要。试举一例，失聪的人，一般也随之失去了说话的能力。这是因为，失去听的能力，就无法模仿声音，自然无法学会说话。再看咿呀学语的婴儿，必然是先听父母的声音，进而模仿，然后学会说话的。由此可见，英语学习中，听说在前，读写在后。可是现在的很多中小学，反其道而行之，重视笔试，轻视听力和口语，所以难免出现“哑巴”英语了。而这笔试中，又有很大一部分是考语法。人们常常忘记学英语的真实目的，孩子们在学校里学到的都是一些书面语言，不是活泼生动的生活语言。这种书面语言，一运用到生活中，就捉襟见肘难以应付了，就不会说也听不懂了。问题已然存在，解决问题是最重要的了。如何让孩子在这十九年的英语学习中学到真正的语言呢？教师们可以在自己的教学中融入一些活泼的东西。例如，利用自习时间，带学生看一些有意义的英文原版卡通片。这比较适合孩子们的年龄段，也是孩子们喜闻乐见的一种学英语的形式。往往是既锻炼了孩子们的听力口语，还能激发孩子们学习英语的兴趣，有时对孩子们的思想或者性格的塑造也有很大的帮助。除了卡通，教师还可以鼓励孩子们多读一些有趣的短小的英语故事。我常常在课堂上拿出五六分钟的时间给孩子们读个小英语故事，这样做可以扩充孩子们的词汇量。用这种方法记忆单词，不显得枯燥，易于被孩子们接受。其实，孩子们在词汇方面积累多了，会更有信心去学习英语，听力口语也会有所提高。其他的方法，比如学唱英文歌曲、排练英语剧本等活动都是很好的形式。所以说，虽然现在英语教学中存在着一些误区，但是我们并不是无能为力，听之任之。我想，我们有办法改变一些状况，使英语回归到它的本质上——能够自如地运用这门语言进行交际。参考文献：[1]张惠.英语教学误区的探讨[J].宿州师专学报,2000(1).[2]段军霞.交际法产生的英语教学误区[J].安阳大学学报,2004(02).[3]彭社芬.中国当前英语教学现状与发展策略研究[J].科技信息,2010(10).[4]周邦友.对我国英语教学的反思[J].广西教育学院学报,2009(01).[5]姜宏德.中小学英语教学的误区及对策[J].上海教育科研,2000(06).
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