信息技术在英语教学中的运用内容摘要：多媒体与网络技术的迅速进展，推动了运算机辅助外语教学这一进程，也确实是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从全然上改变了传统教和学的观念和相应的学习目标、方式和评判手腕。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观,能将教材中的静态图形变成动态，以揭露图形、图像的丰硕内涵，从而帮忙学生全面深切地了解事物本质；还能够依照教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深切。它还便于师生交流、及时反馈，因此倍受广大教师的喜爱。多媒体与网络技术的迅速进展，推动了运算机辅助外语教学这一进程，也确实是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从全然上改变了传统教和学的观念和相应的学习目标、方式和评判手腕。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观,能将教材中的静态图形变成动态，以揭露图形、图像的丰硕内涵，从而帮忙学生全面深切地了解事物本质；还能够依照教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深切。它还便于师生交流、及时反馈，因此倍受广大教师的喜爱。本文试就英语新课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨。一、信息技术在字母、音标教学中的运用学英语的第一步是字母、音标的教学。咱们传统的教学方式是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术，那么可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的
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，更有利于学生经历。比如在学习某一字母时，能够用Flash作一些技术处置：优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学进程动态完整地展现出来。若是需要也可分段展现，让学生先猜一猜即将显现的是什么字母，如此更能激起学生的爱好，经历也就更深。在学了字母和音标后，能够利用网络资源，打开 这一网站，进入ForYourKids栏，然后点击“字母和音标”。里面有一个小猴摘桃子的游戏：显现三个字母或音标，它发出一个音，你用光标点击一下字母或音标，若是正确，小猴向树上爬一步，若是错误那么向下退一步，而树劣等着的是一条蛇，如持续几回正确，小猴那么可摘到桃子，而你也可进入第二关。如此，本来单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生原学，学生乐学，学习成效自然要比传统的教法好了。在学生有了必然的语言知识后，还能够运用《新英语900句》里的发音软件，让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固语言知识。信息技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥乏味的识记中摆脱出来。二、信息技术在辞汇教学中的运用学生在完全把握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。单词是组成语言的基础，没有必然量的辞汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生专门快对英语学习失去爱好并丧失自信心，因此运用多媒体手腕进行辞汇教学不失为良策。生动传神的图片，准确清楚的发音能够同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习进程变得生动活跃，趣味盎然。例如在学“0～9”十个数字时，可设计为十个小印第安人，随着小印第安人的显现和增加，变换着展现十个英语数字，然后以一曲Flash动画歌“TenLittleIndians”加以巩固，学生在充满好奇中，解决了这一课的重点和难点。前人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中咱们要运用现代化教学手腕创设情景，让学生乐学。如在学习StarterUnit3颜色这一单元时，能够采纳“英语通网站”的涂色游戏，让学生点击画板上的颜色按钮别离给小丑、糖果盒、滑冰女孩和卧室等涂色。（课堂内只限于个别学生，能够告知学生网站，让他们回家再试。）因为形式活泼、多样，一样学生都乐于动手，学中玩，玩中学，这是每一个学生都乐于同意的好方式。三、信息技术在语法教学中的运用学语法规那么，若是光做机械的语法操练，会使学生感觉头痛。如结合信息技术进行语法教学，那么可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数转变规律时，可采纳动画展现，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，鼓励他们深切学习更多的内容。也可运用《着迷英语语法》里的动画语法形式，这种图文并茂、丰硕多彩的知识表达形式，更为学生所喜爱。在学生多种感官取得刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的维持时刻，从而轻松地把握了更多的语法知识。四、信息技术在阅读教学中的运用此刻城市的小孩远离大自然，远离农村；而乡村的小孩又不熟悉都市生活和建筑。对某些文中显现的说明难以做到真正了解，关于有些抽象概念那么更是如此。而教师如能以多媒体形式展现，那么能使讲义里的英语阅读取得进一步拓展，使它再也不只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特级教师施丽华教师在上《音乐》一课时，先让学生在优美的多媒体课件《梁祝》声中进入课堂，接着在屏幕上画出一棵音乐树，让学生依照常识为音乐分类。然后教师略加小结，开始组织学生对课文进行快速阅读，让学生找出课文对音乐的分类。当学生对课文明白得后，教师又借助多媒体显示一张世界地图和表格，让学生从地域文化来看，找出音乐的分类。如此一篇较复杂抽象的课文，通过适当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时刻，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。在每一单元教学终止时，教师也能够适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载，对阅读后的问题也可及时做到人机练习。五、信息技术在写作教学中的运用写作是学生普遍感到头痛的事。从初一的入门时期，咱们能够运用多媒体进行看图说话、写话练习。确实是把自己的见闻、感受、想象记下来，帮忙学生实现从图画到文字的转换。在学生有了必然的阅读能力后，能够运用英语通网站，进入“编写作文”栏目，能够是神话故事，也能够是冒险故事等。在你输入提示词后，便会有一篇故事呈现于你眼前。因为这故事是依照你的提示词而编的，因此学生读起来更有趣道，就犹如是他们的亲笔所作。在几回的编写故事后，相信学生也能学着编出类似的故事，在看似游戏的操作中，学生自然的学会故事的编写和阅读，同时也开发了他们的形象思维和抽象思维能力。大伙儿都清楚，英语教学的目的是培育学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际，不管是直接的人际交流仍是虚拟的网络交流，口头交流仍是书面交流。要实现这一目的，英语教学就应鼓舞学生充分利用网络资源对未知世界进行探讨，主动获取信息，进展能力，这与传统的“教师----教材----学生”模式产生的成效是不一样的。尽管信息技术在外语教学中的运用已被愈来愈多的人们所重视，但咱们必需清醒地熟悉它的局限性，不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用；不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流；不能因生动形象的画面而阻碍学生抽象思维能力的形成和进展。运用信息技术于课堂，是现代教育的特点，但它只是一种教学手腕，教师仍然是课堂的主导。咱们只有正确熟悉信息技术在教学中的“适度作用”，才能让它真正效劳于课堂教学。
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