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作文教学中多媒体的有效运用研究作者：朱洋君 倪彬丽来源：《中国信息技术教育》2009年第14期多媒体因其形象直观、内容丰富、动态再现、超越时限等特点,在教学中具有极大优势。若在小学作文教学中进行有效运用,则可达到事半功倍的效果,能让学生在兴趣盎然的情绪中活动、写作和评议,不断优化教学流程,从而提高作文教学效率。有效运用多媒体——激兴趣、促想象、亮细节1.激兴趣在作文教学中,教师可以运用多媒体展现一些与写作有关的内容,创设一个写作的情境,帮助学生积累学校生活、社会生活中的素材,为学生提供回忆条件。通过对这些现代教育技术手段的运用,让课堂教学变得丰富多彩、动静结合、虚实相映、声情并茂。课堂中,将图像、声音等都直观地展现在学生面前,增添了作文教学的魅力,让学生在拓宽视野、增长知识的同时,提高写作文的兴趣。2.促想象想象力是写好作文的关键,没有想象力的作文是没有生气的。小学生的生理、心理特点决定了他们对周围生活注意不够、发现不多,更不用说能抓住生活中的本质进行想象了。因此,教师可以运用多媒体创设问题情境,诱发想象,让学生在边听、边看、边想的过程中,开拓作文思路,引发他们的联想,一步一步深入想象事情的来龙去脉、人物的心理活动等等,从而在写作的过程中自然达成写作目标。3.亮细节从学生的作文实践来看,最常见的毛病是内容空洞、写不具体,尤其会忽略一些“细节”。造成这种现象的原因很多,其中很重要的一条就是学生缺乏观察力,不善于观察生活中的“小事”、“小节”。其实,小学生的学校生活、家庭生活和社会生活是非常丰富多彩的,如果细心观察,这些都应该是他们写作过程中取之不尽、用之不竭的源泉。学校可运用多媒体,亮出学生生活的“细节”,来帮助他们在写作时拓宽思路。(一)以生活为蓝本,拍摄“细节”教师将稍纵即逝的生活小浪花摄入镜头。如摄下庆祝会、开学典礼、授奖仪式、升旗仪式、艺术节等校级大型集会的有关场面;运动会、单项竞赛、大扫除、兴趣小组成果展览等学期常规性活动片断。拍摄后组成作文教学系列录像资料,供写作时运用。(二)以目标为导向,拍摄“经典”不同年级不同单元都有不同的教学目标,我们在拍摄时,以此为导向来拍摄经典的、针对性极强的片段。如六年级“听音响写作文”,可录制不同的声音:自来水的滴水声、喇叭声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声……让学生发挥想象:把歌声想象为“小孩欢快的歌声”,把摔碎的玻璃声想像为“小孩嬉戏时特殊情景的开始”等等,教师鼓励学生充分展开想象,写出生动的作文。而且,这样摄录的音响、画面可作为“经典”,不同年级都可进行创造性的使用,从而使多媒体的资源得到有效利用。有效运用多媒体——理文路、明重点、促表达有效运用多媒体素材,可帮助学生解决写什么的问题。而在作文指导阶段,教师应运用多媒体,把重点放在选材、写法指导和构思评析等方面,使怎么写、写什么两者和谐统一,不断提高学生表达事物的能力。1.再现过程,理清文脉
材料
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要选好,文章要理清。如,我们组织学生参观嵊州一中后,要求学生写一篇参观记,按参观顺序写,写出嵊州一中的特点,反映高中生勤奋学习的生活。指导课上,我把按参观顺序剪辑的录像资料制成课件播放,再现生活,学生很容易就理清文脉,并凭借录像的形、声、色,说出嵊州一中的美:教学楼的整齐、草坪的平坦、设备的齐全等等。另外,再现参观过程,让学生说说整个参观过程中,什么印象最深刻,在说的过程中确定写作重点。这样,作文指导课中,有效运用多媒体,可帮助学生理清文路、明确重点,并从中领悟和确定文章的中心。2.模仿表达,丰富语言对学生表达技巧进行指导,使学生的观念和情感转换为语言文字,这是优化教学手段的一个重要方面。但人的情感是在一定的情境中产生的,情感感受性强,事情虽过,记忆犹新,见题后也能步入情境,达到景动心、心生情,动情而深思、辞发为真言的效果。为了达到这个目的,我们常常运用多媒体手段,把作文材料的难点制作成课件,在导评中播放,以丰富情境、深化意境,还为学生提供相关的优美范文,让范文为作文引路。这不仅帮助学生学会迁移范文的结构、好词好句和写作方法,而且在赏析的过程中使学生受到优秀习作、经典片段潜移默化的影响,领略到祖国语言文字所蕴含的独特魅力。有效运用多媒体——供示范、重练习、强评改评改是作文训练的重要环节,需要指导和帮助学生分析运用写作材料,找出作文的优缺点。学生作文普遍的缺点有:写得不具体、不正确、不准确,这是属于认识不足造成的。我们运用多媒体手段可突破这一点:运用多媒体,强化作文材料的重点部分,有的放矢地进行示例评改,通过弥补认识来修改表达上的不足,为写提供具体范例,提高学生自评自改、互评互改的能力。主要包括两方面:1.中期评改。学生作文写了一部分或写到一半时,可运用多媒体进行即时评价。如三年级,可通过多媒体呈现学生作文,让学生自主发现:标点运用是否正确、修改符号是否
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、写作内容是否符合要求等等,可根据评价情况指导学生及时修改。2.终期评改。在学生全部完成写作任务后,可运用多媒体进行终期评价。如,在六年级的作文评改课中,教师事先挑出具有共性的好、中、差作文数篇在银幕上展示,让学生共同讨论修改,从而达到强化训练重点、提高修改效率、减轻教师工作负担的目的,可谓是一举多得。
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