区域活动与主体活动相结合的专题
总结
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区域活动与主体活动结合的专题总结主体与区角都是促进幼儿自主发展的有效形式主体活动的问题是难以充分关注到每个幼儿的兴趣与需要――主体活动虽然突出幼儿的探索与生成但它常常采用集体教育的活动形式在这样的学习中教师通常难以顾及幼儿发展的个别差异也无法真正满足每个幼儿的学习需要主体活动还较缺系统性因为它突出活动是以主体形式来展开的每学期分成若干主题而这些主题是缺乏内在联系的也不是按照知识的由易到难加以逻辑组织的因此往往缺乏系统性区角活动对幼儿发展所起的某些作用正是主体活动所欠缺的主体活动存在的不足却在区角活动中得到弥补区角活动以其个别化的学习的鲜明特点可以弥补主题活动的先天缺陷使幼儿在学习活动中主动性得到充分的发挥每个幼儿的个别经验特点得到体现区角活动不仅关注到每个幼儿的兴趣与需要而且它又是按照系统的知识结构组成的不同发展水平的幼儿均可根据自己的学习能力选择适宜自己水平的、自己感兴趣的材料为此我园教研组在本学习开展把主题活动和区角活动结合在一起促进幼儿发展的教研课题根据我班幼儿生理心里特点我班开展了以下几个区角：聪明变变变、科学角、小巧手、建构区根据一学期的实践探索总结如下：一、把区角作为主题活动的延伸区角活动可以作为主题活动的延伸而持续的发挥其重要功能如围绕《我爱祖国》的主题活动激发幼儿开展进一步的延伸活动如：小小导游、小小旅行家、少数民族村、还可以以角色游戏、童话剧
表
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演阅读活动、故事续编、体育游戏、艺术表现活动（少数民族舞蹈）绘画、制作、、、等此外组织各区角活动者进行充分的交流与点评因而良好的讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣从而达到感受共分享有经验共交流有问题共探讨这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础也有助于幼儿的进一步探索自主学习与发现二、在区角里投放主题活动所需要的材料主题活动所需要的材料提前投放在区角里可以引发幼儿对将要进行的主题活动提前发生兴趣如：在进行《我爱祖国》的主题活动中我们和幼儿一起收集了许多风景名胜的照片、图片、门票投放在语言区角幼儿对新展现的图片、照片、门票等资料很感兴趣提前去丰富这些知识主动的去阅读为有兴趣的进入主题活动做好了物资上和知识上的准备三、把主题活动实施不了的“个别关注”放在区角活动中进行主题活动很难做到对每个幼儿的充分关注和观察而区角活动教师面对的是每一个幼儿因而能充分的观察幼儿观察的内容一是看主题活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣材料的投入是否适宜不同发展水平的幼儿二是重点观察幼儿的学习、探索过程
分析
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幼儿为什么这样做了解幼儿在探索过程中有什么困难把握每个幼儿的认知水平情感态度和个性差异教师就是在这样的个别关注中调整教育方式和内容以适应每个幼儿的需要也促进了教师的自我成长
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