建构游戏中教师介入的作用问
题
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发生及解决的经过：发现和探索在孩子的学习历程中非常重要，也非常珍贵。建构游戏的过程就是伴随着发现——探索——解决这一过程而展开的，而老师的及时介入和指导又是非常重要的。实例一：今天的活动室可热闹了，一群孩子正围着一座倒塌的大桥议论着：“这桥怎么老是倒下来啊！”“这里搭的太长了。”辰辰指指中间的积木说：“拿掉一块试试。”他们抽掉了一块积木，还是不行，又掉下来了。“在下面加一个吧！”恺恺拿来了一块小积木放在下面，大概是太薄的缘故，支撑不住还是倒下了。“哎呀”有几个孩子有点不耐烦了。我走过去拿起刚才的小积木放到下面，手没有松开说：“瞧，现在不是行了吗？”（反思：在游戏中孩子们解决问题有了困难，有的要放弃了，在此时老师介入了活动，运用动作来提示孩子引导他们发现解决的方法。）“可是你是用手的啊，放了还是会倒的。”“那么怎么样让它稳稳的站住呢？”“再加一块试试。”有人提议。迅速拿来了积木放好，有点晃，但是没有倒下来。又有人拿来一块，放上去后大桥稳稳的站在那里了。“成功啰！”孩子们的兴奋无以言比。（反思：在这个过程中老师的介入指导就是一个关键问题，这样既有助于体现幼儿游戏中主体的地位，满足幼儿游戏体验的需要，又推动了幼儿游戏的不断深入，促进了幼儿的和谐发展。）实例二：飞飞最喜欢到建构区玩了。今天他来到了建构区，瞧！他正在拼搭一座大桥。他把长条形的积木放在地上，一共连接了5块，然后将同伴拼搭好的汽车放在上面，嘴里还说着：“我造的大桥上面可以开汽车的，‘嘀嘀’。”我问他：“你造的是什么桥？”“高架桥。”“我看到的高架桥和你造的有点不一样，好象上面下面都可以开汽车的。”他想了想，说：“对的，上次我到上海去看到过的，好象有两层和三层的。这个很难的。”他有点迟疑。（反思：结构游戏是头脑表象再现的一种活动，因此，孩子先要对事物有所了解，如果孩子对于所要构建的东西一无所知，从来没有看见过，接触过，那又何来创造，想象呢？）“没关系，墙上有图片的，你看。”我指着墙上的图片说。他一边看，一边开始动手了。（反思：在活动中当老师发现了孩子的问题后，要及时介入，充分调动孩子的生活经验，让孩子回忆以往看到的东西，然后再提供图片，加深孩子的对于事物的了解，从而让孩子通过头脑中的表象来再现，教师在此的作用就是提供丰富的环境材料以支持孩子的构建行为。）
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