田间试验与统计分析习题

四川农业大学植物生产类专业生物统计考试复习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 第一章  田间试验一、名词解释试验指标、试验因素、因素水平、试验处理、试验小区、总体、样本、样本容量、隋机样本总体 准确性 精确性二、简答题1、田间试验有哪些特点？保证田间试验质量的基本要求有哪些？2、什么是试验误差？随机误差与系统误差有何区别？田间试验误差有哪些主要来源及相应的控制途径？3、控制土壤差异的小区技术包括哪些内容？各措施有何作用？4、田间试验 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的基本原则及其作用为何？5、什么是试验方案？如何制订一个完善的试验方案？6、简述完全随机设计、随机区组设计、拉丁方设计和裂区设计各自的特点及其应用条件。三、应用题1、有5个油菜品种A、B、C、D、E（其中E为对照）进行品种比较试验，重复3次，随机区组设计，试绘制田间排列图。2、拟对4个水稻品种（副区因素）进行3种密度（主区因素）的栽培试验，重复3次，裂区设计，试绘制田间排列图。第二章 资料的整理与描述一、名词解释数量性状资料 质量性状资料 次数资料 计量资料 算术平均数 几何平均数 中位数 众数 调和平均数  标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差 变异系数二、简答题1、试验资料分为那几类？各有何特点？2、简述计量资料整理的步骤。3、常用的统计表和统计图有哪些？4、算术平均数有哪些基本性质？三、应用题计算下面两个玉米品种的10个果穗长度（cm）的平均数、标准差和变异系数，解释所得结果。BS24：  19 21 20 20 18 19 22 21 21 19金皇后： 16 21 24 15 26 18 20 19 22 19第三章常用概率分布一、名词解释随机事件  概率的统计定义 小概率事件实际不可能性原理 正态分布 标准正态分布 两尾概率 一尾概率 二项分布  标准误  t分布  分布 F分布二、简答题1、事件的概率具有那些基本性质？2、正态分布的密度曲线有何特点?3、标准误与标准差有何联系与区别?4、样本平均数抽样总体与原始总体的两个参数间有何联系？三、应用题1、已知随机变量～(100,0.1),求的总体平均数和标准差。2、已知随机变量～(10,0.6,求（1）P（2≤≤6；(2)P（≥7；(3)P（＜3。3、某种植物在某地区种植,染病的概率为0.3,现在该区种植30株该种植物,试求以下概率:(1)恰有6株染病概率；(2)前24株未染病的概率；(3)未染病株数超过8株的概率。4、已知随机变量～N（0，1），求（＜-1.41,P（≥1.49）,P（∣∣≥2.58）,P（-1.21≤＜0.45；并作图表示。5、已知随机变量服从N（0，1）。求下列各式的。(1)P（＜- P（≥ ＝0.1；0.52；(2)P（-≤＜ =0.42；0.956、设～N（10,），P（≥12=0.1056，试求在区间[6，16]内取值的概率。第四章  显著性检验一、名词解释显著性检验 无效假设 备择假设 显著水平 Ⅰ型错误 Ⅱ型错误 两尾检验一尾检验非配对设计  配对设计 点估计 区间估计 置信区间 置信度二、简答题1、显著性检验的基本步骤是什么？根据什么确定显著水平？2、什么是统计推断？为什么统计推断的结论有可能发生错误？有哪两类错误？如何降低犯两类错误的概率？3、两尾检验、一尾检验各在什么条件下应用？二者有何关系？4、进行显著性检验应注意什么问题？如何理解显著性检验结论中的“差异不显著”、“差异显著”、“差异极显著”？5、配对设计与非配对设计有何区别？三、应用题1、规定某种果汁中的VC含量不得低于20g/L。现对某批产品随机抽取10个样品进行检测，得VC含量平均数19g/L，样本标准差3.69g/L，问这批产品合格吗？2、现测得某品种玉米自交一代35穗每穗粒重的平均数356.8g，样本标准差19.3g；自交二代30穗每穗粒重的平均数338.9g，样本标准差20.1g。问该品种玉米自交一代与自交二代每穗粒重差异是否显著？3、在前茬作物喷洒过含有机砷杀虫剂的麦田中随机采取14株植株测定砷的残留量，得7.6mg，2.17；又在前茬作物从未喷洒过含有机砷杀虫剂的麦田中随机采取13株植株测定砷的残留量，得5.3mg， 2.26。问在前茬作物喷洒过含有机砷杀虫剂后，是否会使后作植物体内的砷残留量显著提高？4、用两种电极测定同一土壤10个样品的pH值，结果如下表。试问两种电极测定的结果有无差异？  A电极5.785.745.845.805.805.795.825.815.855.78B电极5.825.875.965.895.905.815.835.865.905.8012、对小麦两品种作吸浆虫抗性试验，甲品种检查590粒，受害132粒；乙品种检查710粒，受害203粒。问这两个品种的抗性是否有显著差异？5、随机抽测5年生的杂交杨树50株，得平均树高9.36m，样本标准差1.36m。以95%的置信度计算这批杨树高度的置信区间6、试验1000粒大豆种子，有620粒发芽，求发芽率在95%置信度下的置信区间。第五章  方差分析一、名词解释方差分析 多重比较 交叉分组 系统分组 主效应 简单效应 交互作用  二、简答题1、多个处理平均数间的相互比较为什么不宜用t检验法?3、方差分析的基本假定是什么?4、进行方差分析的基本步骤为何?5、两因素系统分组资料的方差分析与交叉分组资料的方差分析有何区别?6、为什么要作数据转换?常用的数据转换 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 有哪几种?各在什么条件下应用?三、计算题1、在相同栽培条件下，3个玉米品种的产量如下表，试对3个品种产量差异是否显著进行检验。品种产   量xij (kg/20m2)川单18号16121818131115101718川单22号10131191614815138川单9号11813671591210112、为了从3种不同原料和3种不同温度中选择使酒精产量最高的水平组合，设计了两因素试验，每一水平组合重复4次，结果如下表，试进行方差分析。用不同原料及不同温度发酵的酒精产量原料温  度BB1(30℃)B2(35℃)B3(40℃)A141492325111225246222611A247595040433833368221814A348355359553847443033261916、对5个杂交水稻品种的干物质累计过程进行系统测定，每次测定随机取2个样点，每个样点取5株。测定结果如下，试作方差分析。各品种在各样点的干物质重量(g/株)品种A样点B干物质重量 17.88.99.211.410.5212.110.68.79.910.137.48.88.97.89.846.26.65.37.58.1512.610.211.411.812.1615.215.112.312.512.975.84.76.67.47.986.46.88.17.27.9913.815.113.412.616.61011.717.215.615.115.83、下表为4个小麦品种的黑穗病率。试检验各品种黑穗病率差异是否显著。(提示：先作反正弦转换，然后进行方差分析)品种黑穗病率(﹪)A0.83.80.06.01.7B4.01.90.73.53.2C9.856.266.010.39.2D6.079.87.084.62.82检验第六章 一、名词解释适合性检验  独立性检验 二、简答题2检验与t检验、F检验在应用上有什么区别？1、2、适合性检验和独立性检验有何区别？3、2检验需作矫正？如何矫正？什么情况下三、应用题1、对紫茉莉花色进行遗传研究，以红花亲本（RR）和白花亲本（rr）杂交，F1（Rr）的花色不是红色，而是粉红色。F2群体有3种表现型，共观察833株，其中红花196株，粉红花419株，白花218株。试检验其分离比例是否符合1:2:1的理论比例？　2、在玉米杂交试验中，用种子紫色甜质与种子白色粉质进行杂交，在F2得4种表现型：紫色粉质921粒，紫色甜质312粒，白色粉质279粒，白色甜质104粒。试检验其分离比例是否符合9:3:3:1的理论比例（即这两对性状是否独立遗传）？3、某仓库调查不同品种苹果的耐贮情况，随机抽取国光苹果400个，其中完好372个，腐烂28个；随机抽取红星苹果356个，其中完好的324个，腐烂32个，试检验这两种苹果耐贮性差异是否显著？4、研究1418个小麦品种的原产地和抗寒能力的关系，得结果于下表。试分析小麦品种抗寒性与原产地是否有关。原产地抗寒性总和极强强中和弱河北190241107538山东37213239489山西79157155391总和3066115011418第七章  直线回归与相关一、名词解释相关变量 回归分析 相关分析 直线回归分析 直线相关分析 离回归标准误 决定系数 相关系数 二、简答题1、回归截距、回归系数与回归估计值的统计意义是什么？2、决定系数、相关系数的意义是什么？如何计算？3、直线相关系数与回归系数的关系如何？直线相关系数与配合回归直线有何关系？三、应用题1、研究某种有机氯农药的用量（，kg/666.7㎡）和施用于小麦后在籽粒中的残留量（，10-1mg/kg）的关系，结果列于下表，试作直线回归分析。 （kg/666.7㎡）0.51.01.52.02.5（10-1mg/kg）0.71.11.41.82.02、下表为测定得到的不同浓度鱼藤酮（,mg•L-1）对菊蚜死亡率（，％）影响的资料。试作回归分析。(提示：先对作反正弦转换，即，再对与进行直线回归分析)2.63.23.84.45.16.47.79.51225334353688490第八章*   多元线性回归与相关分析一、名词解释多元回归分析 多元线性回归分析 偏回归系数  复相关系数  最优多元线性回归方程  二、简答题1、如何建立多元线性回归方程？偏回归系数有何意义？2、多元线性回归的显著性检验包含哪些内容？如何进行？3、在多元线性回归分析中，如何剔除不显著的自变量？怎样重新建立多元线性回归方程？第十章 试验资料的方差分析一、简答题多因素随机区组设计试验资料和单因素随机区组设计试验资料的方差分析法有何异同?二、应用题1、有一青饲玉米比较试验，供试品种为A、B、C、D4个，重复3次、随机区组设计，小区计产面积为20m2,田间排列和小区生物学产量（kg）如下图，试作方差分析。A300.0C220.0D215.0B260.0IIIIIID210.0B277.0A308.0C225.0B265.0D218.0C227.0A310.05的拉丁方设  2、有A、B、C、D、E 5个棉花品种比较试验，其中E为对照，采用5计，小区计产面积100m2，其田间排列和皮棉产量（kg/100m2）如下图，试作方差分析。C10.0B8.0A6.0D5.3E8.5D4.9A6.2E8.0B7.9C9.8B7.8C10.2D4.7E8.1A6.4A6.9E8.4B8.2C11.0D4.0E8.0D4.4C10.8A6.5B8.73、有一玉米种植密度和施肥量试验，裂区设计，以施肥量作主区因素A，有A1、A2、A3 3个水平，密度为副区因素B，有B1、B2、B3 3个水平。其田间排列图及小区产量（kg）如下图，试作方差分析。Ⅰ ⅡA1A3A2 A1A2A3B3 11.8B2 11.5B2 12.9 B2 12.8B1 11.6B2 15.6B1  9.4B3 14.3B1 14.2 B3 12.4B2 11.1B3 15.5B2 10.2B1  9.2B3 14.0 B1 12.0B3 14.5B1 16.0Ⅲ ⅣA3A2A1 A2A3A1B1 14.0B3 13.3B1  7.1 B2 15.4B3 15.6B2 13.4B3 16.0B1 10.6B2 12.2 B1 12.3B2 16.0B3 13.4B2 14.3B2 13.9B3 13.4 B3 14.8B1 13.6B1  8.6七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1．单项选择单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c.主谓不一致2.句子结构错误。3．单词错误如：make写成mate等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。。