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混龄个案观察记录表(1)时间：9月30日地点：活动室观察对象：许妍观察者：朱亚佩活动实录（照片）情景描述：许妍和妹妹在美工区玩泥工的游戏，在整个操作过程中，小妍只是开始游戏时对妹妹说了一句：“我要做一顶帽子。”中间又问小班的妹妹要了一块橡皮泥：“借我一下。”之外，就没有语言交流了。分析：整个活动下来，这个孩子持久的耐心给我留下极其深刻的印象。孩子对于使用橡皮泥已相当熟练，在活动中自己使用的材料被别人借走时，可以想到有礼貌地去借回来解决问题，有谦让行为，不斤斤计较别人。当自己粘贴的材料多次掉落时，依然耐心地捡起一一粘...

混龄个案观察记录表(1)

时间：9月30日地点：活动室观察对象：许妍观察者：朱亚佩活动实录（照片）情景描述：许妍和妹妹在美工区玩泥工的游戏，在整个操作过程中，小妍只是开始游戏时对妹妹说了一句：“我要做一顶帽子。”中间又问小班的妹妹要了一块橡皮泥：“借我一下。”之外，就没有语言交流了。分析：整个活动下来，这个孩子持久的耐心给我留下极其深刻的印象。孩子对于使用橡皮泥已相当熟练，在活动中自己使用的材料被别人借走时，可以想到有礼貌地去借回来解决问题，有谦让行为，不斤斤计较别人。当自己粘贴的材料多次掉落时，依然耐心地捡起一一粘好，不放弃，但尝试捏得更牢的办法还不具备。活动中多次被同伴打断，但与同伴语言沟通几乎没有，多采用眼神观察的方式，观察一下同伴的进展及操作情况。措施：许妍是本班心声，对于活动环境不熟悉，所以在交往方面会产生一些障碍。针对这个孩子与人交往方面的欠缺，无论是语言交往上还是行动交往上，需要为提高其交往能力而努力，也是为她将来有更好的社会适应性打下基础。我想首先从老师提供的区角材料的角度，注意多找一些需要多人合作完成的比如：下棋，拼图等材料，使其有和人交往交流的机会。同时当她在选择一个人独自操作时，老师要适时引导，多与她交流，了解其想法。其次，多鼓励她参与一些角色游戏，并在游戏中多扮演比较重要的，占据主动性的角色，也可以增加其开口交流的机会。相信通过一段时间的引导，她会慢慢开朗，逐渐与人熟悉交往起来的。

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