把课堂还给学生——浅谈学习新课程
标准
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的心得体会语文是丰富多彩、富有吸引力的一门学科,它能使我们徜徉于奔腾不已的历史长河,感受上下五千年的风风雨雨;它能帮我们攀登一座座思想的高峰,关注一颗颗悸动的灵魂。在高声吟咏中,体味唐诗宋词光彩与韵味;在沉潜玩味中,去品味竹泉松林的高雅;在求同探异中,领悟缤纷的世态万象。但就是这样的一门本应充满吸引力的课程,往往不能引起多数学生的兴趣,学生一节课下来,收获寥寥。要解决这些问题,必须以新课程标准要求为指导,强化培养学生的学习兴趣,才能提高学生的学习效率。通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习
计划
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；帮助学生打好基础，提高对语文的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重语文知识与实际的联系，注重语文的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为优秀的、成熟的语文教师。首先:教师在语文教学的活动中,要注意激发学生学习语文的兴趣和积极性。以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。值得注意的是,语文课的问题与杜威的兴趣观不同,不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始。因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。由于活动课形式新鲜,并与一定的社会生活相连,而且涉及到语文知识的方方面,也能提高学生的学习兴趣。例如:引导学生深入生活,进行“错别字普查”;让学生组织环保小品演出;研究广告的创意,仿写广告;就社会热点问题进行辩论比赛;为“感动中国”这个节目编写颁奖辞等等,学生通过活动,能做到把思想性寓于知识性,以趣味性带动知识性,这样获取的知识不仅是准确的,也是扎实有效的。其次,教师在语文教学过程中,要注意发挥学生学习的积极主动性。教师在讲授课程时,不应只关注自己的表演,而应该把课堂还给学生,体现学生的主体地位,要重视学生“学”的兴趣,要让他们能够自觉地打开自己的心胸,在身心愉悦的阅读中去自我发现、自我吸收、自我创造。这就要求教师融入学生,关注学生的思维特点,给学生提供充足的读书和自由思考的时间,提供相应的资料,引导、帮助学生自己去提炼文章的要点、难点和疑点,把课本真正当作一个例子,可以让学生采取小组合作的方式,自己去解剖、推断、体会,或在学习中摸索不同文体的写作规律,或在学后
总结
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学习的方法。教师应该从旁启发、点拨、引导学生自己感悟,才能使学生提高水平尝到乐趣。第三,在语文教学过程要教师要注重质疑交流,开展丰富多彩的语文课堂活动,从而培养学生的创新精神和应用能力。布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问,说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流,培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力;通过课内外结合的教学形式,拓展学生的知识面。譬如以学生阅读课内外读物为主,并进行摘抄和讨论;依据教材对学生进行写作训练,组织学生编写课本剧、实地采访和调查、对学习内容进行小结等;组织学生进行朗诵、演讲、辩论、讨论、办讲座等;依据教材内容,围绕有利于学生掌握语文学科基础知识的目标,开展研究性学习活动;以学生的生活为基础,以学生的生理和心理特点为依据,开展各种兴趣性活动。总之,语文教学应突出科学精神和人文精神,通过不同渠道,创设宽松和谐的教学氛围,让学生处在无忧无虑的氛围中,使每个学生都有心理上的安全感,并且没有精神压力的情境下开展认知活动。只有在这种氛围中,学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。教师在教学中的作用,在于帮助学生创造良好的学习氛围。良好的师生关系又是良好的教学氛围关键所在,师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此,高品位的个性化教学,一是实行教与学民主、平等,师生彼此尊重,教学相长。没有平等,就没有尊重,更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识,以及过硬的业务素质和高尚的人格。二是开展合作学习。可采取小组讨论、课堂讨论等形式展开师生的情感交流,活跃课堂气氛,构建良好的教学情境。通过合作学习让全班同学共同参与,全体发展。创造高品位、个性化的教学艺术,还要求教师要善于结合课文内容的多层次性,语文问题的多样化,语文学科的多极化的特点,引导学生根据不同的思路去思考和理解,去参与讨论和辩论。在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非,分主次,求同异,达到培养个性,发展创新能力的目的。总之,在新课程背景下语文教学还有很多工作要去做,我们仍旧需要积极地去思考、去发现,为学生学习语文创造生动活泼的学习环境。学习新课标给我的最大启示是，语文的外延等于生活的外延。我们中学的语文教师就必须最大限度的拓宽语文学习内容，最大限度的争取语文学习空间，最大限度的激发学生学习语文的兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
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