幼儿观察记录范文(1)

幼儿观察记录范文篇一：大班幼儿观察记录大班幼儿观察记录幼儿基本情况：宋飞宇聪明但不爱学习比较贪玩观察环境：书写课上老师组织幼儿进行书写观察目的及由来：宋飞宇是个聪明的孩子但是贪玩不爱学习写作业时不踏实这次他能战胜自己把作业按时按量完成观察项目：宋飞宇在独立书写时的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现观察策略：为了降低难度我选择了比较简单的词语：上下并且让他挨着踏实的孩子进行书写如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况我会适时提醒他并鼓励他完成作业观察实录：刚布置完作业他表现还不错积极地拿出了本和笔但是还不到两分钟他就开始不安坐不住抬头看了看看到我正在看他他又低下头接着写然后我适时表扬了他但是没过一会儿他又回头和后面的小朋友说话我就告诉他现在上课了下课再说然后他乖乖地转了过来可是不到五分钟他又开始和旁边的小朋友说话这次我坐到他旁边说：“我来看你写”我发现有一个小朋友为了写的快竟然只写“上”不写“下”而宋飞宇是按我的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 完成的所以我又表扬了他这次他很高兴也就安静的写作业了虽然最后他还是没有完成作业但是过程还是比较好的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ：宋飞宇从以前上课爱说话不认真听讲在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳鼓励和帮助的意义虽然他现在还不能按时按量地完成作业但他能在短时间内较独立安静的完成已经取得了一定成功建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作不要过分批评应不断鼓励和练习在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上通过鼓励和表扬等方式让他更加有耐心的完成作业3.家园同步帮助孩子更快提高：建议家长在最初阶段他写作业的时候陪他一块写监督他完成然后他养成习惯后再让他独立完成作业这样有助于他更好的培养耐心从而积极主动地完成作业篇二：中班幼儿观察记录中班幼儿观察记录：不爱午睡的薇薇情况分析：第一次与薇薇接触你肯定会觉得她是个特文静的小女孩可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮精神劲特足就拿每天的午睡来说吧她总是那个唯一睡不着的孩子薇薇从小就没有午睡习惯在幼儿园里时间长了还好但如果放假回来便会有很长一段时间睡不着和她家长联系家长反映孩子在家从来不午睡家长也忙懒得哄她睡午觉久而久之便养成不爱午睡的习惯针对薇薇这种情况我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久大部分幼儿都沉沉地睡熟了但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱这是谁呢?循着声音寻过去原来薇薇还没睡着观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声大部分都沉睡在甜甜的梦乡中这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声接着就听到带着哭腔的告状声：“薇薇掐我”原来又是薇薇在睡不着的时候惹事了采取措施：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯俗话说得好：“一口吃不成胖子”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的对此在教育薇薇时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯而是采用“循序渐进”的方式她开始睡不着我就坐在她旁边有时拍拍她有时给她讲一首小故事帮助她睡眠观察记录：不喜欢吃饭的幼儿既然陈辰那么不喜欢吃饭我们就和她妈妈商量要么饿她一顿不知道效果如何因为孩子饿了的话肯定会吃饭的她妈妈起先有点犹豫后来实在也没办法了就答应我们试试（但还是从家里拿了点酱瓜预备着）到了上午吃餐点陈辰又开始泪汪汪了我们就对她说：“你是不是不想吃啊那就不要吃了但今天一天都不能吃任何东西了哦”陈辰点点头到了午饭时间大家吃得都很开心只有她愁眉苦脸的“陈辰你坐到旁边看着其他小朋友吃饭吧”心想：看着别人吃也许会有点食欲的没想到的是陈辰显得非常的开心一点都没有想吃的念头起床以后我们问她：“陈辰你肚子饿”陈辰说：“有点饿”问她要不要吃个包子她还是摇摇头还真是顽固啊！离园时她妈妈来接她我们反映了这个情况并让她妈妈回家以后无论陈辰有多饿都不能给她吃零食只能吃饭（据她妈妈说主要在家零食吃得太多饮料喝得太多造成的）晚上不放心就打电话过去问情况她妈妈说陈辰吃饭还是吃了一个多小时根本没有特别馋的感觉这一天来的经历让我们老师忧心忡忡始终觉得这个办法不是太合适对孩子来说太残忍不让吃要饿坏的！最后还是决定放弃这个办法！我们从陈辰的心理状况来分析：可能是她对新环境还不能够适应也可能她看到别的小朋友吃饭速度很快怕自己跟不上以至于产生畏惧的心理也有可能我们老师太关注她了xxxx学年第一学期大班11月份观察记录观察实录：今天的户外活动时间段我安排了“救小鸟”的一次挑战活动事先设置了一系列的障碍例如：爬竹梯过小河(走梅花桩)爬山坡(平衡板)过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务孩子们看到这个场景个个异常兴奋跃跃欲试胆大的孩子冲在前面胆小的跟在后面王昕小朋友在竹梯面前停了下来他看了看用脚踩了一下竹梯试了试感觉有些犹豫后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀”王昕在同伴的催促下只得鼓足勇气前进在竹梯上的他战战兢兢每走一步都要回头看一下别的孩子都是手脚一起前进可他几乎是横着前进的也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张王昕在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来分析及措施：王昕小朋友是我班比较内向胆小的孩子,加上身体不太好平常在家更是受到父母及长辈的过度保护和娇宠在今天的挑战活动中他没有完成任务活动对他来说是一个巨大的挑战不管是心理上还是行动上虽然他终于敢尝试但由于缺乏活动经验不知道如何攀爬竹梯也缺乏活动中的自我保护意识最终没有成功在冒险运动中我们关注比较多的是一些大胆的孩子一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼他们很容易被我们遗忘忽视对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视我试想了一下几点措施：1、通过各种途径如教学活动幼儿感兴趣的活动材料我带你等激发幼儿对运动的兴趣帮助幼儿养成基本的运动能力走跑跳平衡等发展其动作的协调性2、鼓励幼儿参与活动培养其大胆自信的品质3、做好家园联系工作和家长多沟通取得家园教育的一致性数学课幼儿个案观察记录情景描述：今天是数学课当我出示一个由三角形组成的树时大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来有的说9个三角形有的说10个三角形于是我和小朋友一起点数验证小C也跟着我的点数在数数：1、2、3……最后当数到10个三角形时小朋友们一起大声地告诉我一共有10个三角形小C也兴奋地一起喊：10个三角形！我请他站起来再大声地说一遍虽然他的口齿不是特别清楚但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了我及时地表扬了他他的脸上露出了笑容分析与措施：之前的小C在活动的时候经常是神游天外他不知道上课的时候应该做些什么上课的时候小朋友要样有时还坐不住转来转去去碰碰边上的小朋友影响其他小朋友的学习；有时坐着坐着就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上但思想一直是不集中的呆呆地不知道在想什么更别说跟着你一起说或者回答问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 了但即使这样我们也没有放弃对他的提醒和教育总是想方设法地引导他首先我们把他的座位放在第一个这样我们看得更清楚了他也能清楚地看到我们当他不集中时我们可以及时地提醒他接下来在活动的时候我有意识地让他重复其他小朋友的回答或者把我的话再说一遍之后再把一些简单的问题让他来回答对他的回答和表现及时地肯定和表扬发给他小贴纸针对他口齿不清的问题我们在平时也让他多重复我们说的话及时地纠正他的发音慢慢地孩子上课比以前认真了也愿意跟着我们一起说了发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们寻求我们的帮助虽然小C在自己操作练习的时候还是不太会在上课的时候还不会举手发言但他已逐渐有了上课的意识知道要跟着别人一起说一起学知道有事情要告诉老师表达自己的想法说话也越来越清楚了我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导只要我们有一颗真诚的爱心和耐心相信孩子还会有更大的进步大班活动室幼儿观察记录观察背景：外村刚转来的穆玉泽小朋友卫生习惯不好；不愿参与活动活动中不积极、不主动性格比较内向；与人交流时从不说普通话总之玉泽来到我们班里许多能力方面与其他孩子有明显差别让孩子从小养成良好的卫生习惯能够积极、主动地用普通话与人交流使孩子健康、快乐的成长是我们的工作的重点观察实录一：每当吃点、吃饭孩子们先洗手已成为必然的习惯有一次上午吃糕点时孩子们一组一组轮流到洗手间洗手可穆玉泽说：“老师我手不脏不用洗的不信你看”说着伸出了手面对这么简单的问题我没有说话其他孩子开口了：“细菌是看不到的吃到肚子里会生病的吃点以前一定要洗手的”玉泽不好意思的跟随孩子们去了洗手间观察实录二：玉泽小朋友是个性格内向的孩子无论什么活动都不积极、不主动有时甚至站在一边不敢靠近无论提出什么问题气氛多活跃玉泽一向扮演的是观众角色在一次活动课上我示意让他起来回答可喊他名字三次他都无动于衷还有与人交流时从来不说普通话记得一次放学时他妈妈来接他他用土话和我说：“老师再见”我故意和他说：“玉泽你说什么我没听见啊！”并亲切的恳求他“再和老师说一遍好”当时玉泽难为情的看了看我什么都没说就跑开了实施措施与效果：1、让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要面对玉泽提出的问题：手不脏不用洗我想这个问题对每个孩子来说都会有明确的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 所以我采取沉默目的是把机会留给孩子使玉泽潜移默化的受到教育针对这点在日常生活、主题活动中我还经常借助故事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识让幼儿意识到良好的卫生习惯不仅关系到他的身体健康也是文明礼貌的标志逐渐的玉泽变了不仅自己的卫生搞好了班里的卫生也做得非常到位现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了2、针对性格有些内向不愿参与活动活动中不积极、不主动从不说普通话的玉泽在日常生活中我经常和他谈话主动和他聊天活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他并且让玉泽和性格外向的孩子搭配组合为他的交往创造一个互补的环境给他充足的空间表现、展示自己并对他的点滴进步进行表扬和鼓励使他对自己的交往充满自信从而萌发表现的欲望经过努力玉泽参加活动的积极性提高了活动时经常听到他大胆的发言有时还会主动的与老师交流平时也经常看到他和同伴一起玩耍一起说笑的身影并且在我们大家的鼓励与熏陶下他的普通话水平有了明显的提高性格也变得开朗多了现在的他真正的融入到了我们的集体中成为了班级中的一员每个孩子所处环境不同他的习惯也不同每个孩子都有一个自我成长、发展的过程孩子会随着环境的改变而改变所以面对孩子存在的问题我们要学会用各种应对措施去解决用鼓励、表扬的方式去教育这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！篇三：幼儿园小班观察记录观察时间：xx.9.27观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩（小小）观察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐我用眼神暗示他们稍快些只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐不时还玩弄一会儿“小小加油呀你看只有你一个人了需要我帮忙”小小看了我一眼终于说我吃不下了分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的吃饭慢、穿衣慢、洗手慢从不争第一有的小朋友甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样似乎任何事也引不起她的激动不过她做事较仔细不慌不忙不易冲动比较冷静喜欢思考观望反思和措施：一、“积极鼓励”策略运用集体荣誉感去激发思远让琰琰抓紧自己的动作为集体争光并长此以往地影响她让琰琰逐步形成新的习惯二、“感受代价”策略我们与她家人交流希望他们在家中配合使用此策略帮助小小较快地完成一件事“衣服穿慢了影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了会错过好看的电视”等以此激发她尽快完成的目的三、“濽移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”其实个性的转变与发展要经过长时间的磨合只要老师、家长能配合默契能正确地看待孩子的个性对待孩子不急躁长时间地给予孩子良好环境的影响孩子一定会有变化会成长得非常好我们期待着琰琰的变化相信她一定会有好转