“儿童课堂行为
表
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现”观察
报告
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儿童课堂行为表现是指教学活动中，在老师教学行为的影响下，儿童所做出语言、情感、行为等方面的表现，老师的教学行为、教学内容的
设计
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，对儿童课堂的行为表现会产生重要的影响，同时，儿童课堂的行为表现也能反映老师教学内容选择与设计的适宜性。我举行了“儿童课堂行为表现”为主
题
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的课堂观察活动。课堂观察是促动有效教学的一种途径，也是老师获得实践知识的重要来源。我们试图通过量表对儿童课堂行为表现实行全方位的观察、记录和
分析
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，从而分析我们设计的教学内容是否适合儿童。根据儿童课堂行为表现观察数据汇总表，得出初步结论：1.在儿童整个课堂行为表现中，非投入状态35次，占总次数的13.8﹪。非投入状态也仅仅体现在东张西望、操作时不专心等，只有一部分儿童没有很好地参与。2.在儿童整个课堂行为表现中，投入状态218次，占总次数的86.2﹪，其中认真倾听59次，表演时很专心103次。说明老师的教学内容深深吸引了儿童，艺术活动中儿童的参与度、积极性很高。一、本次活动观察的结果与分析活动中，儿童的投入状态所占比例比较高，这与老师平时细心观察儿童生活，敢于创新是分不开的。我们分析总结为以下几个方面。1.通过创新教学内容，调动儿童参与艺术活动的积极性和主动性在平时的生活中，我们发现儿童非常喜爱小动物，而小老鼠的形象机灵、可爱、聪明，给儿童留下了深刻的印象。所以，在绘本课题设计的时候，我们选择了儿童喜爱的小老鼠，并将小老鼠与绘本结合，由此延伸出“可爱的鼠小弟”一系列的教学活动。《小老鼠上灯台》这首儿歌朗朗上口，是小朋友耳熟能详的，所以在艺术领域我们选择了艺术活动《小老鼠上灯台》作为绘本故事的延伸。活动中老师突破传统歌曲教学的方式，将《小老鼠上灯台》的儿歌通过打击乐的形式体现出来，并让每位儿童都参与其中。新鲜、新奇的东西对于儿童来说是非常具有吸引力的，儿童在音乐游戏中不知不觉学会了《小老鼠上灯台》这首儿歌，也体验了打击乐器的乐趣。2.通过创新教学用具，发挥儿童参与艺术活动的想象力和创造力在儿童平时喝水的时候，我们发现儿童对敲击小茶杯非常感兴趣，两个杯子敲一敲，用杯子敲桌子、椅子，敲手、肚子等身体的各个部位，把杯子扔在地上让它发出声音……出现这样的行为时，我们常常会制止，而孩子则会失望地看着我们。后来我们发现把茶杯倒过来正好很像小老鼠的形象，所以有了灵感。在乐器的选择上，老师独具匠心，选择了与儿童生活息息相关，又非常熟悉的“茶杯”，这样既来源于生活，又满足了儿童敲击茶杯的需求和愿望。在教学活动中，老师引导儿童用茶杯自由探索，敲击茶杯的各个部位使其发出不同的声音，给儿童充分想象的时间和空间。特别是当有一名儿童尝试用筷子在杯子肚里转圈圈的时候，她异常得欣喜和快乐，并举手和大家一起分享她的发现。活动中，虽然投入状态占的比例很高，但是也存有个别小朋友操作不专心，随音乐敲击节奏的时候乱敲、东张西望、杯子掉地上等非投入状态，所以在该课堂上也有值得我们共同商讨和完善的地方。1.介绍过程过于仓促老师在出示教具“茶杯老鼠”时，通过打击茶杯跟小朋友问好，并请儿童“听一听小老鼠说了什么”。然后请儿童探索敲打茶杯的各个部位。在儿童探索的过程中，她发现一名儿童用筷子在杯子肚里转圈圈，并引导儿童唱到“叽里咕噜”的时候能够在杯子里面转圈。但是她没有介绍一下小老鼠身体的其他各个部位，比如头部、尾巴等，导致儿童在敲打的时候出现乱敲、东张西望的现象。2.教学用具设计不尽合理老师在茶杯上贴上老鼠作为教具非常吸引儿童，但是我们在实际情况的教学过程中发现教具还需要进一步完善。王老师的要求是把杯子的底朝上拿的，但在实际情况的操作过程中我们发现很多儿童拿反了，这受儿童生活习惯性影响，儿童平时拿杯子喝水就是这样拿的。还有一个原因是，小班儿童以形象思维为主，喜欢大而明显的东西。王老师制作的教具比较小，老鼠形象不明显，导致有些儿童没有仔细观察小老鼠的形象，在敲击的时候不知所措。老师在设计教具“茶杯老鼠”时，应该尽量大胆夸张些，再形象一点。能够在杯身上贴一个老鼠形象，杯柄处贴一条老鼠尾巴，将整个杯子做成一个“茶杯老鼠”。这样能够协助儿童更加清楚地理解“茶杯老鼠”的各个部位，便于儿童随音乐旋律的变化自主选擇部位实行敲击练习。二、本次活动观察的启示与建议1.做儿童生活的有心人，细心观察儿童生活的各个环节陶行知说过“生活即教育，教育即生活”。在儿童的生活中，教育无处不在。老师正是了解了儿童喜爱小动物的天性，发现他们对动物小老鼠的喜爱，以及儿童对敲击茶杯的乐趣和愿望，并将两者有效地结合起来，带给儿童一次特别、愉快、轻松的艺术体验。在与儿童相处、交往的时候，我们老师需要做个有心人，细心观察儿童生活的一举一动，看看他们喜欢什么，对什么感兴趣，并从中挖掘出丰富的教育资源，使我们的教学活动更加适合本班儿童，让他们的学习和生活大放异彩。2.做儿童艺术活动的引路人，精心设计教学的各个环节老师对教学活动内容的设计至关重要。小班儿童处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，能够掌握各种粗动作和一些精细动作。因为动作发展的需要，小班孩子特别好动，所以在艺术活动中，老师需要充分激发儿童的兴趣，才能使儿童跟着老师的步调。王老师在第一个环节以游戏“小小老鼠”导入，充分激发了儿童的兴趣。然后出示“茶杯老鼠”，亲切地与儿童问好，激发了儿童敲打茶杯的愿望。在请儿童敲打茶杯的时候，老师给了儿童自由探索的时间和空间。当老师请儿童安静下来而有的儿童不配合时，王老师也通过“猫来了”使他们安静下来，自然又合情合理，既让儿童安静下来，又在情理之中。整个教学活动，由浅入深、层层递进、动静结合，教学思路清晰。3.做儿童艺术活动的支持者，做精、做细教学用具教学用具是指儿童课堂中为了辅助教学、使儿童更加好掌握所学知识的辅助材料，在儿童园教学中发挥着极其重要的作用。小班儿童受直觉思维的影响，对形象的事物特别感兴趣，所以教具应该符合安全、大、清晰、色彩鲜艳的原则。在王老师的教学过程中，我们发现教具的不适当会直接影响儿童参与艺术活动的水平。所以，在平时的教学活动中，我们不能小看教具的作用，教具的设计需要仔细推敲，使其更加好地为教学活动服务。4.做儿童艺术活动的参与者，努力形成良好的师幼互动整个活动中，老师的语言很有亲和力，表述清楚，语速适中。在孩子面前，老师不是高高在上，而是与儿童平等对话。王老师总是持续地走到儿童身边，蹲下来轻轻地问：“你们的老鼠和老师的一样会说话吗？”“你刚才是怎样让小老鼠说话的？”“小老鼠要和大家打招呼了。”因为是小班儿童，他们的语言表达水平还没完善，所以老师创设了宽松、自由、愉快的语言环境，使儿童会说、想说、敢说，活动中王老师这点做得十分不错。有一个环节儿童都停止了回答，最边上一个小男孩还没停下来，坚持把《小老鼠上灯台》的儿歌念完，王老师并没有打断他，而是给予他时间直到他念完并表扬他都记住了。这体现了老师与儿童关系上的平等，体现了对儿童的尊重。三、结语活动中，老师持续转换自己的角色，从引路人、支持者到参与者，营造了一个宽松平等、有利于孩子主动参与、积极互动的教学环境与学习氛围，形成一个尊重、欣赏、关爱、合作与分享的学习平台，促动每个儿童个性化、身心和谐地发展。
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