摘要:在小学阶段的教学事业中，语文对小学生来讲是一门重要的文化课程，其教学质量在很大程度上决定着小学生的素质建设。为保证小学语文课堂教学更加高效，语文教师需要结合新课程理念，将读写结合教学模式，有效地应用到课堂教学当中，全面提高小学生语文课堂学习质量。鉴于此，本文主要围绕小学语文读写融合教学对策展开有效分析。关键词:小学语文；读与写结合；策略引言:新课标指出，语文教师在组织教学活动时，需要根据新课程教学标准，合理贯彻和落实读写结合教学模式。为学生构建综合性的语文课堂环境，让学生在读写融合教学背景下，深入掌握语文课程知识，全面提升小学生语文学科综合素养。一、小学语文开展读与写结合教学的重要性以往，教师在组织语文教学工作时，所采用的教学
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主要以课堂灌输为主。而针对语文各个模块，教师通常以分割的方式展开教学，将阅读和写作两大模块分开展开课堂教学，导致学生学习兴趣低下，掌握的语文知识也存在较大程度的片面性。而读写结合作为一种全新的教学模式，主要彰显了素质课改思想。教师将读写结合教学模式贯彻到语文课堂上，让学生在阅读的过程中，深入发掘写作思维要点，提高小学生写作能力。由此可见，读写结合应用于小学语文教学工作当中，将呈现出十分显著的教学效果。因此，作为语文教师需要积极树立全新的教学理念，将读写结合教学模式应用到实际教学工作当中，保证小学阶段的语文教学更加高效。二、小学语文课堂读与写结合教学的策略研究1、阅读到位，深入分析作者的语言特点在开展课堂教学时，为了更好地发挥教材的作用，教师应重视引导学生开展阅读，让学生在阅读时注重分析句子和语言，深入思考作者为什么要使用这样的语言，这样写的好处是什么。通过这样的方式，让学生完成由阅读到写作的迁移，发展学生的语文素养，提高学生的语文综合能力，让学生做到学以致用，将自己学习到的语文知识应用在实际的写作中。在小学阶段的课堂教学中，教师应帮助学生将关注点放在作者使用的语言上，让学生品味语言，从中获得启发。通过这一方式，完成阅读和写作的融合。例如：学习《枣核》这一课时，教师在开展课堂教学时，可以让学生利用多种方式阅读课文，在阅读过程中，抓住重点语句进行品味，深入体会枣核身上孝顺父母和乐于助人的精神品质。教师还应让学生将关键性语句画出来，说一说这样写的好处是什么。通过这样的方式，让学生掌握写作技巧。又如，学习《美丽的小兴安岭》这一课时，本文是一篇写景的文章，其中有很多优美的句子。教师应引导学生重点分析字句，体会这样写的好处是什么，比如：春天，树木抽出新的枝条，“抽出”这个词好在哪里？通过
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这样的问题，引导学生对阅读内容深入探究，提高学生的语文能力。2、深入研究教材，寻找合适的写作契机小学语文学科中所使用的教材都是各界教育人士从学生的实际角度出发，而选择的适合当前学生学习特点的课文，其中有很丰富的人生哲理，教师应引导学生深入研究教材，发挥教材的作用，加强学生的课堂学习体验。在开展语文教学时，教师要利用好手中的教材，寻找合适的契机，调动学生的写作兴趣，让学生站在作者的角度思考问题，有效锻炼学生的写作能力，提升学生的写作水平，让学生通过模仿的方式，掌握写作技巧。教师可以根据本节课的教学内容，选择合适的角度出发，让学生开展仿写、续写和扩写等活动。通过形式多变的写作活动形式，强化学生对课文的理解，让学生掌握写作技巧，让学生利用课堂上的学习时间开展小练笔，提高学生的写作水平。例如：学习《落花生》这一课时，其使用了借物喻人的写作手法，通过描述花生，让学生理解人应该做一个有用的人这一道理。教师在开展课堂教学时，在完成了基本的阅读任务后，可以让学生开展仿写的小练笔，选择自己生活中的一个人为背景，尝试进行写作。通过这样的课堂教学方式，切实提高学生的写作能力，让学生学会借物喻人这一写作方法。3、以读促写，丰富学生的写作素材要想更好地进行写作，就需要学生积累很多写作素材，这样下笔时才能真正做到有话可写，激发学生的写作动力。在小学语文教学中，教师应重视激发学生的阅读兴趣，让学生多利用课堂上和课堂下的时间进行阅读，在阅读过程中，打开学生的知识视野，让学生积累足够的写作素材。教师在开展课堂教学时，应重视激发学生的阅读兴趣，从学生的学习基础入手，考虑到学生的实际情况，为不同年级段的学生推荐不同的阅读
书
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籍，真正发挥阅读的作用，充分提高学生的语文能力。对于低年级的学生，教师可以推荐一些经典书籍，帮助学生养成良好的阅读习惯。对于高年级的学生，教师可以让学生开展自主阅读，让学阅读的过程中，教师应及时给予指导，让学生学会分析手中的文章，理解作者的思想感情。例如：学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师可以引导学生利用课下时间阅读安徒生的其他童话故事，通过这样的教学方式丰富学生的课余活动，让学生对语文学习产生兴趣。为了更好地保证学生的阅读质量，教师应引导学生根据自己阅读得到的体会写一篇读后感。这样的教学方式能保证学生的阅读质量，真正发挥阅读的效果，也能让学生进行练笔，真正做到将阅读和写作融合到一起。4、构建情境，激发学习兴趣在小学语文教学领域，语文教师要考虑到小学生年龄基础下的学习兴趣要求，根据课程内容合理构建情境，将课程内容直观地呈现给学生。让学生通过直观体验，加强阅读想象和联想能力，促使学生深入掌握文本创作和表达方式，也能够让学生在良好的课堂情境下，产生学习语文的乐趣，然后以更加饱满的热情参与到的语文课程读写融合深度学习当中。例如：教师在进行《桂林山水》课堂教学时，便可以根据文本内容合理构建课堂情境，将桂林山水景观直观地呈现给学生。引导学生在此基础上深入阅读和分析文本内容，让学生在情境的支撑下，对文章的写作手法和方法加以掌握。结束语:综上，对于小学生来讲，语文是一门综合性的学科，包含着听说读写四大模块。语文教师为保证课堂教学工作更加高效，需要合理贯彻读写结合教学模式，通过深入阅读、角色表演、合作鉴赏、仿写续写、拓展阅读等方式，让学生形成良好的阅读思维，全面提升小学生的写作素养。参考文献:[1]卢丽平．小学语文“读写结合”教学策略的思考[J]．学周刊，2017(04):63-64.[2]张佳强．小学语文课堂中的读写结合教学模式[J]．学周刊，2017(04):104-105.[3]储晨．小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J]．名师在线，2017(31):36-37.
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