基于学情分析的高效课堂[学到高效课堂]《义务教育化学课程标准》（xx年版）已于xx年1月正式出版发行。xx年三月春，北京乍暖还寒，气温很低，地面还残留着未完全融化的雪。但当笔者步入京郊温都水城义务教育课程标准（xx年版）全国高级研修班的会场时，扑面而来的却是在课程标准下的课堂教学改革的热烈场面。十年来，历经新课程标准（实验稿）从试点到全面实施，感受颇深。在三维课程目标的指导下，课堂教学模式呈现了多样化，教学中对学生活动能力、创新精神给予了特别的关注，使得教师的课堂教学有效，学生学习高效，而十年后的修订稿（xx年版）更加注重以学生的发展为目标，因此对教师的课堂教学能力、方式有了更高的要求。教育者都深知课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，大多都是课堂教学的延伸，因此切实提高课堂教学有效性从而达到高效课堂，理应成为教师教学工作中的重中之重。一、什么是有效教学有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。现在的教学模式、教学策略和教学方法是多元的，学生的需求是多样的，因此课堂教学的有效性并无固定的模式和统一的标准，但是适合的才是有效地，有效地才是最佳的，最佳的才是高效的。新课程标准(xx年版)义务教育阶段的化学课程则更加强调以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，并提出了知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观的三维目标。因此，只有在课堂教学过程中充分体现教学内容差异，把握师生个性风格，针对不同区域的特点，有效地利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，方可使课堂教学有效化，也才能使学生的学习达到高效性。同时，有效教学的核心价值是关注课堂教学的效益，所有学生的进步与发展是检验课堂教学效度的唯一标准。因此，我们所追求的有效教学，必须能满足全体学生不同的学习需求。1.有效教学是有明确任务指向的教学。明确的教学目标是有效教学的前提。教师专业活动的灵魂是每节课的方向，教学目标并不是空洞的词语，而是实实在在的内容要求。教学目标由教材来凸显，而教材是知识的载体，根据教学目标钻研教材可以使施教者明确教学方向和水平层次标高，从而少走弯路，达到事半功倍的效果。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应，从而选择最优化即最有效的教学模式。如：化学用语、化学基本概念和理论、化学实验、化学计算等内容，可分别采用讲授掌握、启发理解、引导探究、指导自学等方式使课堂教学有效并转化为高效学习的课堂。2.有效教学是学生高度参与的教学。要达到有效教学的目的，应充分体现学生的主体地位，让所有的学生都处在活动状态。课堂教学中学生活动形式有读
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、交谈、陈述、辩论等，并可将学习延伸到课外，如参观访问、家庭小实验等。学生是认知的主体，只有学生积极参加到认知活动中来，学习才能有效进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，适时创设情境，激发学习动机，引导学生参与到教学活动中来。教学过程中，在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上，通过观察自然现象、演示实验，结合化学史的阅读，设置学生意想不到的情境，让学生对问题发表不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。如在《氧气的制取》的教学中，分析已知学生的认知状况和新的教学目标，从实际生活出发，联系人的生存离不开氧气，医院救治危重病人离不开氧气，而在一些工业生产中也需要氧气等事实，从用途到制取方法（包括实验室制法到工业制法）来了解氧气的有关知识。这样学生对于学习就有了一个实际情境，也觉得化学和自己的生活很贴近，学起来就会觉得轻松多了，再利用现代教学手段模拟氧气的工业制法，使学生身临其境。随之提出“实验室制取少量氧气用工业制取氧气的原理及方法可行吗？”教师在全体学生的思考中开始新知识的传授，从情境到问题，课堂教学既轻松，又有效。3.有效教学是最优化教学策略实施的教学。如何让学生在最短的时间内获得最佳的学习效果呢？以学生熟悉的人物形象改进课本实验，给学生强烈视觉冲击力。课程资源是决定有效教学目标能否在课堂教学实施中落实的关键因素。教学内容是基本而特殊的课程资源，它是教与学的根本依据，一般都专家编写的教科书，但是教师又不能受缚于教科书。要上好一堂有灵性且有效、高效的化学课，教师首先必须钻研教材，精心组织教学内容。教师要把执教的内容放到现实生活的背景、时代发展的趋势中加以审视，反复与文本展开对话，与学生生活进行链接，大胆改革教材中不合理的因素，适当增补、调整教学内容，着力使课堂内容生动有趣且富有挑战性，努力在趣味性、情境性和生活性上下功夫。【案例一】：探究二氧化碳与水的反应，书上是用四朵小花完成的实验。改进后在同一个小纸人的不同部位完成四个实验（见下表），整个实验趣味性十足，从小纸人的制作，到给“小人”换上红色的袖子，再到“小人”的裤子由紫色─红色─紫色，学生都非常感兴趣，极大地激发了学生的探究欲望。以下是改进后的实验：（案例：湖北省水果湖第一中学汪力兰老师，湖北省xx年说课比赛一等奖）4.有效教学是促进学生深层次理解的教学。课堂教学中知识的授予是深入的而不是浅表的，学生在获得知识技能的同时获得能力的迁移和思维的发展和提升。对于复杂的、综合性强，学生难以一步达到目的的问题进行分析和铺垫，描述预期的结果和成功标准，创设成功的学习情境让学生成功地获得对各种问题的解决，由浅到深，由表及里，从而使好奇心和学习愿望得以满足，并体验到探究活动的快乐的情境。这是对有效教学和高效课堂的最准确的诠释。内容仅供参考
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