整理和复习教学目标：1、通过观察、
分析
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，找出20以内退位减法
表
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的排列规律，进一步掌握20以内退位减法的计算方法，提高计算的熟练程度。2、在学习活动中，注重培养学生的分析概括整理的能力。3、通过小组合作的方式，经历与他人交流各自想法的过程。学具：每组一个小袋、一个胶棒、一张表格，小袋中装着算式。教学过程: （一）激趣导入，引出数。师：咱们已经学完了20以内的退位减法,老师想考考你们。看算式说得数。（二）自主探索，小组合作，寻找表中规律。1、教师引导学生整理十一减几的算式。师：每个小组的小袋里都有一些算式。要求:1、读一读，找出十一减几的算式。2、观察十一减几的算式特点，摆成一行。汇报结果：师：哪个小组愿意把你们小组找到的算式读一读？并说说为什么这样排？生：读出十一减几的算式。（实物投影）2、将算式整理成有序排列的算式。师：这是同学们刚才整理好的十一减几的算式，你们喜欢哪个？为什么？（如果学生都能把算式有序排列，就直接对学生提出表扬；如果有无序排列的，就拿出来进行对比，体会有序排列便于观察。）师：同学们观察的真仔细，有顺序的便于观察，我们可以从中发现数学规律。我们把这组算式排成一列。(教师演示课件。)师:这组算式有什么特点?生：被减数是11，减数从大到小排列。师：请大家一起说出这组算式的得数。观察一下，你发现有什么特点吗?小结特点：被减数都是11，减数从上往下是从大到小的顺序排列的，差从小到大排列。请你们把十一减几的算式按照这种规律贴在表中。［这里对学生渗透函数的思想，被减数不变，减数越大，差越小；减数越小，差越大。］3、整理十二减几的算式。师：十一减几的算式我们通过合作已经整理好了，下面我们整理十二减几的算式吧，谁来读读你手中的算式？（12-9、12-8）师：十二减几的减法算式只有这两个吗？生：不是，还有……师：怎样才能保证有序的将所有十二减几的算式写全？生：按照十一减几的算式的规律，这样就能写全。师：你们打算怎样继续写算式？2个人互相说一说。写出来。教师演示。师：你们整理的十二减几的算式有什么特点？学生说说。4、整理其他算式。师：你们能按照十一减几、十二减几算是整理的方法把其他20以内退位减法的算式整理好，填入表格吗？需要整理的算式比较多，你们小组打算怎样分工？师小结：同学们的分工方法都很合理，下面就请同学们按照你们认为比较合理的方法进行活动吧！学生以小组为单位进行口算整理活动。续写算式。师：同学们真棒！我们把20以内的退位减法算式整理成了一个表格。［学生经过自己的努力，整理出表格，体验成功的快乐。］5、引导学生寻找并发现规律，感受知识间的关系。（1）规律的发现：师引导：刚才同学们是根据被减数一样的排在一列，这个规律排列的算式，除了竖着观察，还能怎样观察？生：还可以横着、斜着进行观察。引导学生横着、斜着进行观察，并找出排列规律。教师小结：横着看，每行的被减数从小到大排列，减数相同，差也是从小到大排列；斜着看，被减数从右上到左下是从大到小排列的，减数也是从大到小排列的，每一行的差相同。
总结
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：刚才我们对20以内的退位减法进行了整理和复习。（板书：整理和复习）通过刚才的整理和复习，我们找到了规律，把20以内的退位减法归纳到了一个表格当中，这样看起来非常清楚，还能帮助我们提高计算的正确率，真不错。[通过学生说一说、摆一摆、贴一贴，引发学生深入的寻找算式的特点，自己动手制成表格，并从中寻找规律。]（2）规律的应用： 师：找到这些规律对我们的学习有什么用？如果12-6这个算式不会算，有什么好办法？生：可以根据它上面的算式12-5的差再加上1，或是下面的12-7的差减1。生：还可以根据横看减数从大到小的规律，左边11-6的差加1，或右边13-6的差减1。［找到规律后重要的是应用，如何通过这个表格帮助孩子梳理算式之间的联系与区别。以及更好的做好计算。］（三）动静搭配，复习及练习1、补充表格。给出上面表格的一部分，让学生把缺少的算式填入表中。2、请你按照小蜜蜂身上的得数，在花上填写算式。让学生根据所给的差，写出不同的算式。3、口算比赛。做一份口算小卷子，看谁算得又对又快。[让学生通过不同形式、不同层次的练习，进一步巩固20以内退位减法的计算，以及对函数思想运用。]（四）这节课你有什么收获？谢谢大家
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