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。 。 《捐书活动》是北师大版三年级
上册
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第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问
题
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及估算的能力。能结合生活实际解决问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。 二、学情分析。 。 学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则，三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。 三、教学目标。 。 1、知识与技能。 探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。 2、过程与方法。 体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单 的实际问题，感受数学在生活中的作用。 3、、情感态度与价值观。 。 在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。 4、、教学重难点。 。 教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算，发展学生估算的能力。 教学难点：在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。 5、、教法与学法。 。 教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。 学法：学生自主学习，培养知识的能力。 6、、教学准备。 。 教师：多媒体
课件
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。 学生：练习本。 四、教学过程。 。 （一）口算天天练。 。 师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的 环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师把三年级和四年级同学捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！（三）合作探究，解决问题。 1、看一看，说一说。 出示统计表。 师说：大家仔细观察两张表，看看你能从中找出哪些数学信息。 （学生汇报）。 2、提出问题。 师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？学生汇报。 预设： 生1：哪个年级捐的书多一些？生2：三年级一共捐了多少本？生3：四年级一共捐书多少本？师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。 预设： 生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。 生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？ 生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。 师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？学生尝试列算式，交流后汇报。 三年级：118+104+95。 四年级：103+109+98。 3、解决问题。 师：观察这两个式子有什么特点？揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）师：我们先来解决第一个算式：118+104+95。 师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？（设计意图：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。 师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）全班汇报。（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法 请板演的同学介绍。）师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。 师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）教师板书： 师：三个数相加，怎么计算？思考一下。 师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。 （设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。 （设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。 （四）展示交流，内化提升。 。 师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”师：用今天学习的新方法算一算吧！组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？（五）回顾拓展延伸。 。 师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？生：学会了三位数连加的计算方法。 板书设计： 捐书活动118+104+95103+109+98=222+95=212+98=317(本)=310（本）三位数连加的计算方法：先把前两个数相加，再用所得的和与第三个数相加。
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