一、指导思想义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识技能，培养学生运用化学知识和科学
方法
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分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象——即以提高学生的科学素养为主旨。二、具体建议教师层面：1、严格执行课程
标准
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，完成课程
计划
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，各校应于4月25日左右结束全部课程。2、进入复习阶段，教师要注重对学生进行化学学科思想建设的培养，注重化学学科专业术语的整合与强化规范，以致答题趋于严谨，规范准确度高。3、注重学科知识体系建立及知识积累，关注全体学生，查缺补漏。结合化学学科特点，覆盖面广，难度下降，分层指导，注重基础，确保不让学生掉队。4、综合复习实效性要强，确保全体学生学习的成功率。章节复习要注重面，分块复习要成体系，抓重点。教材中的“学完本课题你应该知道”要使全体学生都学会。5、结合实验操作考查内容，各校要严格考查办法（5月15日前完成）。教材中“活动与探究”及重点“实验”应都能让学生动手操作，强化对实验探究的感性认识上升至理性认识，确保实验探究题不丢分（每年15—18分）。6、复习题的选择一定切合本校学生实际，达到典型引路，举一反三、触类旁通的效果。精选递进让学生做完后再讲解反馈，做到教师心中有数，有多少学生能正确完成，关注正确比率及错误所在原因，达到做一套是一套，作一道会一道，共同进步。7、结合化学学科特定的特殊性，初三开课、中考科目，学生认知过程高度集中，目的性强，无需基础铺垫，学生都是在同一起跑线上，对学生的鼓励与关注是最重要的，从生活中来到生活中去。确实让学生感受学习化学对提高日常生活质量密切相关，能学以致用——实验——刺激——好奇——兴趣，教师要使学生学习化学的兴趣持久保留下去，才能让学生学业有成。学校层面：1、关爱化学教师，每年都教初三，年覆一年很辛苦，要成绩、压力大，即要有人文关怀，又要规范要求及鼓励。（1）关注化学教师的工作环境及实验室建设（如药品中、仪器配齐、配足），确保实验教学的开出率。（2）关注化学教师的身心健康，关心适当安排化学教师外出学习，休整待发。（3）要规范化学教师的教学行为，以课标为依托、以实验为抓好手、以课堂教学为中心，确保化学学科的启蒙教学，启迪学生的心灵，开展学生的潜能，为学生科学素养的形成奠定基础。（4）鼓励化学教师，结合化学教学的特点，没有前伸基础知识的限定，又与生活中很多现象密切联系，学生都在同一起点，即以关注学生、情感交流、激发兴趣，是初中化学教师应具有的人格品质及基本素质。教研室化学教研员 浩洪江
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