教育教学“果餐会” 龙泉一所学校的办学高度，往往是由这所学校教师的道德高度和学问境界决定的。学校的发展、教师的发展和学生的发展，这三者中最关键的就是教师的发展，因为教师的发展决定着学生的发展，也决定着学校的发展。培训是促进教师发展的重要途径，如何提高参训实效，一直是各校关注的焦点。其实早在2011年，教育部就印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，在创新教师培训模式、提高培训质量方面，提出五个方面的重要举措：创新培训模式，优化培训内容，改进培训方式方法，开展教师远程培训，建立和完善校本研修
制度
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。2013年教育部又印发《关于深化中小学教师培训模式，改革全面提升培训质量的指导意见》，提出要重点解决针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题和贴近一线教师教育教学实际，提升教师参训实效，激发教师参训动力的具体要求。作为基层学校，我们也在思考：培训对教师有效果吗？教师对培训有热情吗？如何把有意义的事情做得有意思？举办教育教学“果餐会”就是我们的有益尝试。教育教学“果餐会”，其字面含义为共同品尝大自然的瓜果，其内涵为共同享受教育智慧之果。它如同一个教育智慧之果的交易市场，又像是一种教育文化传播的平台，在这个生态环境里，所有教育者的生活状态是共创、共享、共生、共进。它主要分为以下四个环节：第1环节：阳光组合，携手共进。全体老师报数—“1，2，3，4，5，6”，报相同数的老师坐在一起，分为一个组，大家一起讨论，确定组长、组名、口号。第2环节：游戏心情，头脑风暴。教师参与心理活动游戏，在游戏中体味着一个个朴素的教育教学原理。组员通过游戏增强相互间的理解，共同合作完成任务。个个参与交流，人人分享智慧，所有教师既是参与者，也是学习者。游戏一：“你戳我爆”。活动要求：每组内2人一小组，给A发一个气球，给B发一条绳子和一根大头针，然后A吹气球（将气球吹起来），B绑气球。B用大头针戳气球，大头针要戳到气球，但不能将气球戳爆。成功原理：气球两端较松弛，表面张力小，所以不容易爆炸；中间绷得紧，表面张力大，所以容易爆炸。其实，这个物理原理和人际交往是相通的—在和他人交往时，你千万不要触碰对方的紧张面。例如，有的同学家境贫寒或个子很矮，很不乐意别人谈论自己这一点，你就要避开这个话题，否则，容易像大头针戳气球一碰就爆，引发反感、争吵甚至打架；反之，你可以找对方“松弛”的一面去交流，这样更容易拉近彼此的距离。游戏二：“你夸我笑”。活动要求：每组老师围成一个圈，由主持人确定一名老师坐到圈中央，依次接受其他老的夸奖，每位老师都必须看着“圈中人”的眼睛，轮流说出三个优点。要求老师们的赞美必须真实，即对方确实有所具有的优点。每人夸的角度还须不同。游戏寓意是每个人的天性都是喜欢别人的赞美的。因此，当学生有值得褒奖的地方时，你就要毫不吝啬地真诚赞许，这样能带来和谐而温馨的师生关系。游戏三：“你搀我行”。活动要求：组内教师2人一组，给A一段绳子，将B的眼睛蒙起来。B在A的搀扶下走过一段坎坷的道路，大家整个过程中不能说话。走完后互换角色，从原路返回。游戏寓意是人与人之间的信任会让彼此在相互信任中养成一种合作的意识。在学校工作中，你是在一个团队中来完成自己的工作任务，你要充分相信同伴，同时也要争取得到同伴的信任，只有团队成员共同努力，工作任务才能顺利完成，团队成功了，个人的成功才能得到升华。既然参与同一个游戏，完成共同的任务，这就少不了同伴互助，而且抱团完成任务的既有成熟教师，也有青年教师，他们都有不同的学科背景，这种同伴互助的过程会不断地把教师原有的知识结构由单一转化为多元，同时也营造了见微知著的研究氛围。第3环节：案例
分析
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，智慧共享。每组写出最困惑的德育和教学问题各1个，给每个问题想出不少于3个解决
方案
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。德育案例：一天中午，校长在教学楼巡视，发现八（2）班热闹非凡，学生吵成一片，教室里没有老师。下午，班主任王老师被校长喊去批评了一顿。王老师回到班级，狠狠地批评了全班同学，他说：“就怪你们午自习太吵，害得我被校长批评，现在我批评你们也是活该。”请问：你赞同这位班主任的做法嗎？请说明理由。如果你是班主任，你将如何去做？教学案例：两位老师的对话。甲：“今天下午有教研活动的吧？”乙：“是的，又要听课了。唉，两个班的作业我还没改好呢，我准备听课、批改两不误。”甲：“教研活动，混混而已，说说聊聊，考核不愁。”请问：你对这两位老师的对话有何看法？考核不是目的，如何让听课活动真正体现价值？“聚焦问题”是教师在日常教育教学实践中遇到的问题、产生的困惑，教师要围绕这些问题提出解决的策略，作出某种关键性的决策。它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为作出选择。“聚焦问题”对教师的重要意义在于，它隐含了教师在日常教育教学实践中，要作出教育智慧、专业发展的抉择。这些“聚焦的问题”会促使教师用心去审视自己的教育教学工作，坚持做到用自己的所学、所感、所获与身边的同事沟通、交流、分享，达到取长补短、互帮互学、共同提高的目的。第4环节：
总结
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点评，反思提升。以温馨智慧的引导和鼓励，激发教师的内在潜质，智慧的碰撞和思想的启迪使每位教师清楚：对于教育工作者来说，真正的专业化提升在于平时的教育教学及校本教研，应用心去审视自己的教育，从“要我学”转变为“我要学”，做一个反思型、研究型的教师。卡耐基说：“一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。”其实，“人”字由一撇一捺构成，一撇是自己，一捺是别人。学习不仅仅是外部加入的过程，更应该是内部生成的过程。参加教育教学“果餐会”的教师在参与中交流，在交流中学习，他们用自己的智慧成果换取别人的成果，用别人的成果催生自己更多的成果。作为有思想引领的培训、有适切内容的培训、有可看可学的培训、有精彩动感的培训、有真正收获的培训，教育教学“果餐会”创设了教师培训的新模式，适应了教师发展的新常态，会受到广大教师的欢迎。 -全文完-
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