2022学年小学语文组第二学期工作总结

第PAGE页共NUMPAGES页2022学年小学语文组第二学期工作总结时光荏苒，一个学期又结束了。本学期，语文教研组在校领导的大力支持下，在全体语文教师密切配合下顺利开展。没有轰轰烈烈，只有踏踏实实。我们以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，全面贯彻实施新课标，切实提高课堂教学效果，为此开展了一系列的教研活动，现将本学期的工作总结如下：一、坚持做好教学“六认真”工作。通过各项检查我们发现，所有语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，按照统一备课 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、按课时备课，每课时都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置等。教师能根据教材的特点，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，认真布置和批改作业。每位语文教师都能认真辅导，做好培优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。二、继续学习课程理念，转变教学观念。本学期，语文组利用每周的集体备课时间，整合了各类教学资源，优势互补，形成了教学的合力，提高了语文组整体教学教研水平；结合每周星期二中午的业务学习，组织全体语文老师或学习理论文章，或就当前热点教育问题展开讨论，或交流外出学习体会，结合语文新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 及最新的教育理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主互助学习型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程。三、开展教研活动，提高课堂教学的有效性。课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现课堂教学的减负增效，开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一节课，定好自己的校内理想课。本学期我们一共开设校际交流课一节(姜雪梅《我和祖父的园子》)，市级公开课课两节(刘小运《夜晚的实验》、申祖鹏《天游峰的扫路人》)，区级基本功(习作论文评比：刘小运、姜珊兰、刘春根、陈桂梅、薛素琴)，骨干教师示范展示课(吕娟、陈龙兰)，执教者认真备课、上课、说课，听课教师教师认真听课、记录，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。四、以课题为抓手，提高教师教学研究能力。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教科室的带领下，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我们继续开展三项课题开题并展开研究，分别是《小学语文随堂小练笔策略探究》(陈、王)《小学低年级语文插图教学实践研究》(刘、孙)《“我手写我心，开心作文”研究》(单、吴)。期初，我们就召开了课题组成员会议，安排好课题组任务，做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。五、以发展为目标，提高学生的语文素养。语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。本学期组织学生进行习作竞赛、朗读竞赛。六、存在不足：虽然本学期我们开展了不少的教研活动，组织了不少业务学习，我们每位语文教师也能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，努力运用到课堂教学中去，但和要求相比，还有很大差距。关于学生的主题活动较少，开展还不够扎实有效。原因除了教师工作任务繁重，压力大，没有精力静下心来好好思考自己的教学，工作力不从心外，我们还要树立。总之，在这一学期里，我们有付出，有收获，添了几分经验，也多了几分教训。下学期，我们将再接再厉，争取在各方面取得更大成绩。2022学年小学语文组第二学期工作总结（二）一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾自己亲历的教学路程，有辛苦，有烦恼，更有快乐，留下很多美好的回忆，积累了教学经验。为此对本学期的语文教学工作总结以下发“导学案”为抓手，以“高效课堂”理念为指南，重视“前置作业”的布置和“小组合作学习”的交流，在课堂教学中，注重知识的传授、技能的增进，关注学生“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的发展，实现高效的课堂的信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂的要求。一、重视主体参与教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人，彻底扭转被动学习的局面。本学期，我注重“前置作业”的设计与布置，注重课文的读与诵，在老师讲课之前，学生对课文的消化达到百分之五十。二、要鼓励学生敢于质疑问难学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓励学生在前置性作业和小组探究中积极大胆地质疑问难。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，利用小黑板，以小组为单位，板书问题，展示给全班。以问题导读，以读释疑求趣。三、创设问题，引导学生主动探索问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习，以“学生探索明白”为主。根据课文特点和学生实际生活，提出牵一发而动全身的问题，引导学生去探究、交流和感悟，充分挖掘课文的资源，培养学生的解决问题的能力。四、转化教师角色。学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变妨碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。五、加强学法指导，培养创新能力俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。着名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。六、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。总之，实施小学语文高效教学，对培养学生创新实践能力将有重要作用，相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。