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语文情境教育模式探究摘要：近年来，情境教学模型已在教育和
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中得到广泛使用，并且在教授各种学科方面发挥了不可或缺的作用。随着课程改革的深入，必须为所有学生量身定制教育的思想逐渐扎根于教师的心中。情境教学模式符合新课程改革的理念，并与素质教育的要求无缝衔接，将这种模型应用于教学可以激发学生的好奇心，激发学生的思考机会，并在课堂上开设无限的教学课程。活力，使小学语文教学课更加生动，多彩和迷人。关键字：小学语文；情境教学；实践随着课程改革的不断深入，教育全体学生的思想已深入人心。情境训练是对这一想法的最好解释。作为小学的一门重要课程，语文学科在培养学生的语言技能和情感思维方面起着不可或缺的作用。为了提高小学语文教学的有效性，有必要改变传统的教学观念，从学生的心理特点和兴趣出发，为学生创造光明生动的教学环境，将其转变为现实，提高学生的效能，并让他们在学习过程中获得乐趣和成就感。1.小学语文上下文教学的概念和特点分析情境教学是指教师通过有目的的教学介绍或启动的一种生动生动的教学环境。情境教学具有一定的情感色彩，可以引起学生的情感共鸣。情境教育理论起源于美国教育家杜威，他曾经说过：思维始于直接经验的情况。实际上，伟大的哲学家苏格拉底已经在古希腊开发了一种教育方法，这是一个典型的问
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情况。启蒙思想家卢梭·埃米尔经常有情景教学的案例，他经常带领Emile在自然界中学习娱乐和资源。情境教育模式最早应用于语文教学，在创造情境时，学生可能被迫融入课本中并深刻地感受到课文的延伸和内涵，从而促进更好地实现三维目标。情境训练具有独特的教学视角和好处，它的教学特点主要包括以下三点：（1）真诚的教师创造生动的情境，使学生感到对这种情况的掌握。（2）意境由老师创造的一种情境，考虑到学生和课文的特点，可以激发学生的想象力，充分利用空虚的艺术作品，并使学生进行思考和想象。（3）有了思想，使情境教学的情感更加真诚，从而鼓励学生学习透彻，并揭示出课文的本质内涵。2.小学语文情境教学的重要性在小学语文中实施情境教学具有重大价值。特别是，它可以完全集中学生的学习兴趣。兴趣是学习的第一动力。当学生感兴趣时，学习效果将更加有效，学习行为将更加活跃和持久。其次，情境训练可以提高课堂教学的有效性。与传统的教学方法相比，情境教学模型更加自由，开放。它创造了一种符合学生和课文特点的情境，这使学生能够充分体验实际情况，并让他们自由思考和想象，以帮助学生更好地理解知识。最后，情境教学模式与素质教育理念相吻合，可以充分反映学生的学科状况，将学生转变为学习者，加强师生沟通，增加教室中的情感因素，可以缩小师生关系，从而形成一个和谐而充满爱心的阶级集体。三，构建小学中国情境教育模式的策略1.建立游戏教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学习中不可或缺的因素，也是学习心理学中最活跃的因素。当有学习兴趣时，学习行为将更加活跃，学习过程将更加可持续。小学生的特点是活泼，天真可爱，而游戏是他们的最爱。那么，如何找到游戏与小学语文呢教学之间的联系呢？实际上，许多小学的语文教师可以通过玩耍活动来教汉语。例如，猜词可以帮助学生学习和识别角色，角色扮演可以帮助学生深入理解文字并真正体验角色。在教科书中。游戏的形式多样且开放。教师应精通转换游戏以改善课堂学习，通过创建游戏情境，计划生动有趣的教学活动，使学生可以在快乐的心情中探索语文知识。例如，教师可以为学生创建游戏教学环境。首先，我了解了学生的猜谜游戏。我告诉学生：有一种动物以摇摆，平静的步伐和高尚的举止走路，就像在京剧中出现一个形象，需要小心饮食，还需要一些服务。所有学生猜测这只自大的小动物是什么。在学习上一堂课的知识后，每个学生都同意这是一只大白鹅。然后，我给学生一个谜语，嘴上留着胡须，how叫和嗡嗡作响，安静地行走，并很好地捉住了老鼠。学生们还从小猫图像的特征中猜出了动物是小猫。这样，通过简单有趣的猜谜游戏活动，学生的学习情绪就变得十分振奋。此外，在扩展活动期间，我还要求学生参加你认为我猜想的活动。课程形式如下：一名学生面对其他学生，另一名学生根据科目描述或表演，学生不能说对于该主题的任何单词，请查看学生在三分钟内可以猜出多少个单词。2.建立基于问题的教学环境，鼓励学生积极思考问题是最有价值的培训来源。思维通常围绕问题发展，思维的最终目标也是解决问题。在传统的小学语文教学模式中，教师没有充分利用有问题的教学环境。首先，教师没有给学生更多机会自行解决问题。其次，教师提出的问题主要是陈述性，事实性，限制性和限制性性，限制了学生思考。因此，教师应重视有问题的教学环境的价值，并根据内容文本和学生的特点提出有意义且易于理解的问题，以激发学生的探索和激发学生的创新思维能力。例如，在学习“阅读中国的崛起”课程时，我首先为学生
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了三个问题，并要求他们复习以下问题：（1）为什么外国人在中国压死人后仍然感到骄傲？外观不一致？（2）为什么中国巡逻队批评中国人，但他们对外国人什么也没说。（3）这三个故事中的哪一个给周恩来留下了深刻的印象？文本中的哪些段落描述了此问题？在计划了这三个问题之后，学生们开始自己阅读。然后，我要求学生们分组讨论，教室里的气氛变得非常热烈。通过提问和锻炼以帮助学生发展思维的个性，学生还收到了问题的
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。此外，我还允许学生独立地为课文创建问题，并允许学生进行讨论和提问。通过这种方式，学生可以完成深度学习，并对文本有更深入，更详细的理解。3.创造直观的教学情境，丰富课堂教学内容如今，随着社会经济，科学技术的发展，信息技术的发展已日趋成熟，已成为社会经济发展的重要支撑点，是推动全面深化教育改革的积极因素。特别是在“互联网”的背景下，它为教育和培训赋予了无限的活力。信息技术可以集成多种形式的媒体，协调学生的感知，使学生能够直观地看到教学内容，并帮助学生将视觉知识转化为抽象思维。借助多媒体创造一种情境，教师必须注意所识别的情境与课文内容之间的有效联系，同时进行一些发展和扩展以达到事半功倍的教学效果。。例如，通过学习“记住金华双龙洞”课文，教师可以结合多媒体教学，为学生创造直观生动的环境。首先，利用多媒体音频功能为学生播放文字录音，双龙洞现场似乎传来柔和优美的声音，而且这个链接也使学生能够纠正文字朗读的错误。接下来，为了让学生更直观地体验广东洞窟对的特征，我使用了多媒体向学生展示了一些详细的图片，并使用了缩放功能使学生更直观地看到此功能。此外，我还利用多媒体激发学生的思维，例如向学生展示令人惊叹的大兴安岭，青海湖景观，使学生可以用自己的语言表达自己。在直观的情况下，学生的思维将更加活跃，这个过程不仅可以提高学生的表达能力，而且可以丰富课堂教学的内容。总的来说，这是建立小学语文情境教育模式的普遍趋势，是课程改革和素质教育的双重要求。确实，情境学习激发了学生的学习兴趣，使学生有机会获得良好的情境学习经验，并增进了学生对知识的理解。作为小学语文教师，我们需要研究情景教育模式并将其付诸实践，以提高小学语文的整体素质。参考文献：[1]詹萍萍.中国语文情境教学研究[D].西南大学,2017.[2]焦占有.小学语文课堂情境教学应用探究[J].课程教育研究,2016(01):55.[3]顾维敏.情境教学在小学语文教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017,1(32):51-52.
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