第8课 牧童短笛教学目标：1、通过《牧童短笛》钢琴作品和美术作品的比较欣赏、体验和创意表现，培养学生艺术想象和对家乡的情感。2、激发学生感受艺术作品的情绪，理解艺术和生活的关联及作品所塑造的艺术形象和所表达的内容，提高学生欣赏、感受和体验艺术的能力。3、让学生在围绕人文主题的艺术学习中建立与多门艺术学科的沟通和交融，综合发展学生多方面的艺术能力，达到艺术能力和人文素养的整合发展目标。教学重点：艺术欣赏、体验、想象和对家乡的情感。教学方法：比较欣赏、讨论探究、合作创新教学准备：多媒体课件、美术材料、艺术教室相关设备。教学步骤：准备阶段：发声练习1=F2/413｜53｜1353｜1-｜１－‖（反复）要求以平稳的呼吸，优美的音色发音，一气呵成，发音时，上腭自然地抬高些，使高音容易唱得圆润、响亮些。教学基本模式和环节：激趣创境——合作探究——启发诱导——体验表现——联想创新——评价拓展教学展开：1、激趣创境欣赏、感受、描述。（音乐家和美术家的作品，背景音乐《牧童短笛》）播放动画录像《牧童短笛》。学生边欣赏边思考：1、背景音乐的作者和名称是什么？2、你会怎样描述《牧童短笛》相关美术作品的内容和形式美？。2、合作探究了解美术家和音乐家。教师提供以下资料分别由A、B两组同学讨论，各小组长归纳。参考资料：李可染，1907年３月２６日生于江苏徐州，13岁从师乡贤钱食芝学习传统山水画，16岁入上海私立美专学习。1929年以优异的成绩入杭州（国际）西湖艺术院，破格录取为研究生，师从林凤眠等教授，研习西画。1943年应聘为重庆国立艺专讲师，从事中国画教学、创作和工作。1946年应徐悲鸿之聘为国立北平艺专中国画教授，同时师从齐白石、黄宾虹，潜心于民族传统绘画的研究与创作。新中国成立后、他进一步致力于中国画艺术的革新。将"可贵者胆，所要者魂"、"用最大的功力大进去，用最大的勇气打出来"为座右铭，使古老的山水画艺术获得了新的生命。贺绿汀（1903－1997）湖南邵阳县人。曾经师从著名音乐家黄自学习理论作曲，师从查哈罗夫、阿克萨可夫学习钢琴。半个世纪以来，他共创作了3部大合唱，24首合唱曲，近百首歌曲，6首钢琴曲，6首管弦乐曲，10多部电影音乐，出版有《贺绿汀音乐论文选集》。是一位音乐教育家和音乐活动家。《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。在1934年亚历山大•齐尔吕举办的"征办中国风味的钢琴曲"活动中获第一名。作品源自我国童谣"小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹"。具有鲜明音乐形象和浓郁江南风情。学生用自己的语言进行描述发言，教师形成性评价。3、启发诱导图片：1、李可染山水画作品，2、李可染《牧童短笛》水墨画。教师提示：美术和音乐作品之间的联系、交融和共同点，艺术与生活的关联。教师
分析
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：可染先生的山水深厚凝重，博大沉雄，以鲜明的时代精神和艺术个性促进了民族传统绘画的嬗变与升华。可染先生自成体系的教育思想，出现了活跃于画坛的"李可染学派"。它不仅是画坛辛勤耕耘70余年的一代宗师，而且在艺术观念的开拓上也作出了重要贡献，既影响早已越出美术界，受到各方面的高度评价。李可染的水墨画一扫逸笔优雅的文人积习，尤其是那以悲沉的黑色形成的基本色调，探索"光"与墨的变幻，形成独特的风格，可以以"黑"、"满"、"崛"、"涩"来概括其艺术内涵，为水墨世界开创出新的格局。他的画面结构，更让人感受到一种屹立千年的中国山水。一种范宽式的饱满构图，山势迎面而来，瀑布浓缩为一条白色的裂隙，用沉涩的笔调一寸一寸地刻划出来，绵绵密密地深入到画面的每一个角落，在一张纸上，表现出最大最丰富的内容。评论家一致认为李可染山水画的价值主要是他创造性地探索出新图式，并表现出浑厚博大的精神力量。教师对其他美术作品进行形式美（内容、线条、节奏、色彩、情绪表达）分析。教师示范：牧童短笛水牛图，介绍水墨画的意趣美及牛的基本画法。请一、二个学生上来试笔体验。教师演奏：《牧童短笛》第一片段，学生轻轻哼唱一遍，教师启发学生体会作品所表达的情绪风格（乡情、乡音）。教师分析：贺绿汀的《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。《牧童短笛》全曲为ABA再现三段体。A段幽悠潇洒，两支结合在一起的复调旋律，犹如两位牧童在骑牛温游，信口对吹，无拘无束。B段活泼欢愉，A段复调定法改变为和声音型伴奏的主调音乐。《牧童短笛》由三个乐段组成。第一乐段速度徐缓，旋律悠扬；第二乐段速度欢快，旋律流畅；第三乐段是第一乐段的完全再现。学生完整再听一遍《牧童短笛》教师拓展：艺术源于生活。我们要学习艺术家的探索和创新精神。4、体验表现学生一参与演奏《牧童短笛》第二片段。学生二参与演奏第三片段。教师用笛子演奏《牧童短笛》片段，让学生体会民乐的风格特点。学生体验、交流、互动，谈对音乐作品的感受，教师引导。学生评价，教师形成性评价。5、联想创新艺术家对家乡总有特别的感情，也从中获得取之不尽的创作素材。每个人都有自己的家乡，谈谈你印象中的家乡有什么值得骄傲的地方特色和人文资源。学生畅谈家乡的人文资源、旅游资源、饮食文化等。教师配合播放雁荡山、楠溪江、瓯剧、瓯绣、民间
工艺
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等录像资料并进行引导，激发学生对家乡的感情，增加学生对家乡人文景观的了解。要求学生用2分钟时间快速作画，表现为半抽象、简笔速写形式，要求以小组合作的形式画一张过去的或者现在的或者未来的家乡（想象中未来的家乡）。6、评价拓展各小组推荐一人上前在实物投影仪上展示小组合作完成的作品并进行评价。学生自评、互评。春天来了，我们的家乡有多美。老师指挥大家合唱谷建芬的《春之歌》教师
总结
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性评价，课的结束。
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